高校平面设计教学现状分析及改革措施研究

林玉娥　张玉　梁兴柱

摘要：该文根据当前高校平面设计的教学现状，对高校在平面设计教学中存在的问题进行了探讨与分析。分析了当前高校平面设计教学中存在的一些问题，同时针对这些问题提出了改进策略，以进一步提升高校平面设计的教学模式。

关键词：平面设计；策略；教学模式

随着社会的发展，平面设计已经融入到社会生活的各个方面，从报纸、杂志、电视、网络、广告、形象设计，平面设计的功能和作用不断渗透到人民生活的各个方面，因此各大高校根据市场经济发展的需要，相关专业开设了平面设计课程。平面设计课程的目标是培养学生在平面设计的领域的艺术和技术技能，然而当前教学一般是依据教学大纲制定课堂内容，课堂内容多是重理论轻实践，因此对传统的平面设计教育进行改革不仅非常重要而且势在必行。提高平面设计的教学理念，培养适合时代需要的高素质优秀平面设计人才，是当前各大高校平面设计类课程需要解决的一个重要问题。因此，本文针对此问题进行了调查研究，并给出一些建议。

1平面设计教学现状分析

根据实际教学和对一些高校平面设计课程教学的调查分析，发现大多数高校平面设计课程的教学都是偏重理论、教学内容枯燥、考核方式单一，具体可归纳为如下几个问题。

1.1教学中过于注重理论，教学形式单一，内容枯燥

传统的教学观念强调知识传授，看重学生对知识点的掌握、重点及难点的理解。目前的教学方式多是使用PPT课件结合板书进行讲授，在这种教学方式下，学生只是被动接受知识，同时，教学内容只局限于概念，面向实际应用的内容较少，这种教授方式不利于开阔学生视野，激发学生自主学习的意识和兴趣。

1.2教学内容理论多，忽略实践内容

教师通常是根据知识点来安排课堂内容，强调的是平面设计的基本概念与基本理论，对教学大纲中要求的重要知识点作较详细的讲解，与实际联系较少，课堂实践举例偏少。教学过程不注重学生的实际学习效果，忽视了学生的实践能力，只进行设计思维与理念的教育，因此导致多数学生只掌握平面设计的相关概念和基本知识，对于各种实践应用和设计任务不能应对。

1.3开课设置不合理，学生存在厌学情绪

部分高校平面设计课程一般安排在大三开设，而这个阶段学生一般忙于考研、找实习单位，对于所开的课程存在一定的厌学情绪。高年级是很多设计专业课程的集中阶段，也是学习设计的重要时期，在这个阶段放松学习，会直接导致很多设计方面的技巧严重缺失。学生之所以会厌学，不仅是基础较差，缺乏学习动力，另外的原因就是课堂教学过分注重理论讲解，缺少实用性，太过枯燥乏味。

1.4缺少合理有效的考核机制

传统教学考核方式具有单一性，大多数考试依旧停留在纯理论笔试考试，试题的容要求尽可能多地涵盖大纲中的知识点，但缺少对学生动手能力的考核。为此多数的学生为了应付考试，仅对课堂上强调的基本概念和基础知识进行了记忆，成绩高的学生，有可能动手能力差。有鉴于此，部分高校将平面设计的考核方式修改为理论考试加上机实践操作，但仍然以理论为主。虽然可以反映出学生一定的动手能力，但是由于考试内容具有一定的局限性，也仅能从一个小的方面去考核一个学生的实践操作能力，因此这两种考核方式都具有片面性，不能真正体现出学生的创新、创作能力，更不能真正地反映出学生达到了何种水平。

2平面设计教学改进方案

针对上述教学过程中存在的问题，提出以下几点改进方案。

2.1启发式教学，激发学生的学习兴趣

教师在第一次课就让学生明确开设本门课程的意义及用途，通过学生熟悉的现象或者常见的一些设计案例出发，将本门课程的理论融人其中，深人浅出的讲给学生听，引导学生如何学习这门课程，以调动和激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生从一开始就对平面设计课程产生兴趣。平时的课堂上也要尽可能地多设计一些案例，让学生进行分析、设计，鼓励学生创新，创造一个轻松、活跃的学习气氛。

2.2注重基礎知识和实践训练

在课堂教学过程中采用多种多样的教学形式，如增加课程体验。课程体验是培养学生创新能力、提高学生对平面设计课程的兴趣的有效措施之一。通过采用丰富多彩的教学形式，增加老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，比如上引入一些现实的实例，如人物的Photoshop处理，影楼对照片的加工处理，以促进对学生的独立性和创新能力的培养，让学生在实际的情境中体验教学内容，从而提高学生对平面设计课程的兴趣。其次，老师应该通过大量的实例制作将教学内容融入其中，避免一味的枯燥讲解课本内容，老师可通过自身设计的实际案例将抽象理论糅合进去，以调动学生的学习积极性。

2.3重视入门引导教育，引导学生的学习热情

由于高年级开课会影响教学效果，可考虑早点开始课程的相关入门教育，引导学生产生兴趣，力争从头到尾都有一些相关知识，让学生明确该课程在整个大学能力培养过程中的地位和作用，知道学习的目的并不是为了学习，而是为了掌握技能，提高自己的能力，让学生从开始入学就产生学习热情。

2.4阶段性实践操作的期末考试

考试应注重阶段性学习效果与学生操作技能的考察。教师设计一个课程任务，将学生分为若干小组，在一个单位授课时间内，教师的指导学生进行独立的设计制作，并将成绩按一定比重加入最后考核结果中。鼓励学生参加相应的竞赛，并根据学生获取相关证书作为期末考试分数一项参考。最后考核，教师给出相应的设计题目，让学生在规定时间内进行设计操作，用以考查学生解决问题以及创新应用的能力。最终的考核成绩由四项构成：平时考勤成绩占20%，阶段性的考试以及平时作业成绩占20%，期末笔试成绩占30%，期末实践操作成绩占30%。

2.5运用项目教学法

采用项目演示的方法导人授课内容，丰富教学方法，提高学习积极性，采用新颖的教学内容激发学生学习热情。项目教学过程中，教师在教学的过程中需要立足于学生的实际情况，尊重学生的个体差异性，制定合理的教学目标。满足学生需求的情况下，教师对书本知识进行合理的整合，根据教学大纲的要求，选择恰当的项目案例。对学生采取任务驱动的方式进行教学，让学生在完成任务的过程中掌握知识，掌握相关的实践技能，从而达到提高学生综合能力的目标。

3总结和展望

本文对新形势下的平面设计课程的教学方法进行总结，在分析了平面教学课程的目前现状后提出了相应的教学改革方案，以提高学生的学习兴趣及学生的综合能力为目标，对当前的教学方式进行了设计，打破传统的教学模式，调整课堂教学方法及考核方式，从而提升平面设计课程教学的教学效果。

总之，不断探索和创新平面设计教学方法，及时掌握行业动态，更新教学内容，为学生提供更多实践机会，让学生充分体会到平面设计的实用效果和发展前景。