纬线纬度和经线经度的教学方法

陈少明

七年级上册地理第一章第一节地球和地球仪当中共有五个大知识点，其中“纬线和纬度、经线和经度”是重中之重，难中之难，针对这两个知识的，结合本人地理教学总结了以下五个教学方法。

一、采用问题教学法

学习纬线的特征这部分内容时，由于学校条件的限制，不能使用多媒体教学，而教师在课堂上的教具只有地球仪，对于学生没有地球仪做学具的情况来说，教师可以采用问题教学法，边提问启发，边与学生讨论。（请学生观察地球仪）

1.什么是纬线？

2.纬线是什么形状的？

3.各纬线长度的变化有什么规律？

4.纬线指示什么方向？

5.纬度数值的大小有什么规律？

6.地球仪上有多少条纬线？

7.纬线与纬线之间的关系是什么？

二、采用对比的教学方法

学习经线的特征时，可以结合问题教学法，采用对比纬线的特征进行比较分析，教师可以提问下列问题。（观察地球仪，对比纬线有什么不同）

1.什么是经线？

2.经线是什么形状的？

3.经线的长度有什么特点？

4.经线指示什么方向？

5.对比纬度的变化规律，观察经度的变化规律有什么特点？

6.地球仪上有多少条经线？

7.经线和经线之间有什么关系

最终以表格的方式呈现，那么纬线和经线的特征就一目了然，并且有助于学生加强记忆。

三、采用图释的方法

区分纬度、南纬、北纬、经度、东经、西经这些名词的时候，是很容易混乱的。这些抽象的概念课本文字只是很简单地描述，对学生来说是很难被理解的。那么教师可以先用文字简单地描述，然后借助图来理解。以下例子是纬度的确定和经度的确定。

“人们为了确定无数条纬线，给每一条纬线确定了度数，规定位于地球中间的赤道的纬度为0°，从赤道向南北方向逐渐增加到90°，赤道以北的0°～90°称为北纬，用大写字母“N”表示；赤道以南的0°～90°称为南纬，用大写字母“S”表示；北极和南极分别写作90°N、90°S。”

为了区别每一条经线，国际上规定，以通过英国格林尼治天文台旧址的经线为0°经线，也叫本初子午线。从0°经线向东、向西各逐渐增加到180°，向东的0°～180°称为东经，用大写字母E表示；向西的0°～180°称为西经，用大写字母W表示。同理，判断东经、西经也可用图表示，如下图：

另外，划分东西半球，更加需要借助图来教学。这个知识点最容易错的就是关于划分东西半球的分界线，很多学生会认为是本初子午线，正确的应该是20°W和160°E组成的经线圈。那为什么不用0°和180°经线组成的经线圈来划分东西半球，观察一下0°经线，我们发现，它穿过了英国的格林尼治天文台旧址，即穿过了欧洲的西部和非洲的西部，如果用它来划分东西半球，就会破坏一些欧洲国家和非洲国家的完整性，使这些国家处于两个半球之中。所以我们就把目光向最近的海洋移動，发现20°W以及和这条经线相对的160°E经线基本上是从海洋上穿过的，用它来划分东西半球可以尽量避免以上情况。

四、采用分析、归纳的教学方法

教会学生要善于分析、归纳达到自己总结掌握关于纬线、经线、纬度、经度的基本特征以及会判断南纬、北纬、东经、西经。尤其要对以下分界线分析并归纳，南纬、北纬分界线；东经、西经分界线；南北半球的分界线；东西半球的分界线。如果不对其归纳，这些名词是很容易混乱的。从作业来看，就可以看出学生创造的一些新名词如“西纬”“东纬”“南经”“北经”。

五、采用教学反思的教学方法

我做的教学反思，第一是教学记录。对课堂随机事件的反思主要有课堂上发生的“亮点”或“败笔”的记述与分析，教学中生成性问题的记录与解决过程。我带的5个班，当讲“纬线和纬度，经线和经度”时，每上一个班都会遇到不同的情况，同一个知识点的讲述，各班的课堂表现都会不同，第一次授课可能会讲得比较表面，思路不够清晰，而到了第四、五次授课时，讲课的内容就丰富很多。因为在前三次授课会发现很多问题，然后经过总结、反思，在后面的授课就会引起注意。

第二是和学生谈话，通过谈话了解学生对自己教学的反馈意见，从学生的眼里认识自己，这是教师进行课后反思的一个重要渠道。

第三是作业评析。学生作业的情况是检验教师教学效果的一个有效手段，通过对学生作业完成情况的反思，教师能够检查出自己的教学效果以及教学中存在的不足，以便改进。

第四是听课。促进课后反思的听课，往往采取“走出去，请进来”的办法进行。“走出去”指的是主动去听同事的课；“请进来”指的是请同事来听自己的课。这两种形式的听课活动都有助于切磋教育教学经验。

以上五种教学方法是个人在教学过程中总结出来的。这些教学方法还可以用到其他的授课当中，可以根据实际情况采取多种教学方法。当然，这些教学方法存在不足，需要在探索和教学实践中不断完善，请大家提出批评和建设性意见。

（作者单位：广东省博罗县柏塘中学）