打造历史高效课堂

付喜风

“三环一思”四步教学法是我校推行的教学改革模式，作为一名历史教师，努力学习，深入钻研，寻求对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。那么，教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是教师成长过程中的重要手段。

我在《罗斯福新政》这节课上采用史料教学的方法，帮助学生掌握了学习历史的方法、提高了学生的历史思维能力、强化其史证意识。

一、备课环节反思

备课是教学活动中的首要环节。在高中历史备课时，往往需要一个详细的计划，制订这个计划的过程也是一个反思的过程。

（一）选课的由来

《罗斯福新政》这节课线索清晰，但是理论性非常强，学生很难把握，而且在高考中所占的比重又非常大。因此我通过补充“史料”，理顺教材的知识，拓展教材的内容，加深学生对教材知识的理解。

（二）教学设计

“三环一思”四步教学法分为：自主学习、合作探究、训练检测、对本节课所有内容进行反思、总结。我采用导学案教学，把本节课的重点难点以史料的形式呈现，使学生对其结论性的知识认识形象化，理解更全面到位。

例如，我用几段史料将本课的重点难点展示给学生，通过自习课学生的自主性学习来完成。

关于新政的内容（重点难点），展示两段材料设置问题归纳金融业面临的问题和解决的措施。

关于新政的影响（难点），展示柱状图和两段材料分析罗斯福新政的影响。

我选用的史料符合教材知识，使学生在学习过程中培养学生的历史意识，使学生掌握正确的历史学习方法。

二、教学过程环节反思

（一）在教学过程中，妙用影音史料，使学生身临其境乐思考。播放《经济危机》视频，以2016年百度热词导入，让学生想想在经济危机时期的百度热词有哪些？激发学生思维，调动了学生的积极性，并迅速进入学习状态。

（二）在解决重点难点时，我把班里的小组分成罗斯福的智囊团，分别为金融业组、工业组、农业组和社会福利组。小组成员内部交流自己的想法、看法，最后形成一个统一的答案。这种问题探究法是在各类史料采用过程中普遍适用的一种教学方法，它以史料为载体，紧扣史料，为学生提供一个完整、真实的历史情境：以难易层次不同的问题为中心，产生学生学习的需要；以交流为途径，通过学习共同体成员提出问题，主动学习，互相合作交流，最终实现历史学习的目标；以科学严谨为基本原则，实现历史教育的真谛。

在学生展示环节上：

1.简单的问题可以以抢答的方式进行，在形成师生平等的民主气氛下，既刺激了学生积极探求知识的欲望，也照顾到不同层次水平的学生，效果不错。

2.处理重点难点时，每个智囊团的代表站起来说出自己的锦囊妙计，并由其他组成员进行点评，真正解决新政的内容和影响。

（三）教师在进行归纳总结时，可进一步升华新政的内容和特点（难点）。例如：我通过直观形象的图片，引导学生进一步认识到新政的核心内容是复兴工业。

（四）我以近两年考查新政相关内容的试题作为训练检测，可以使学生提早感知高考。不过，这个环节没有处理好，没有时间进行点评。可以在自习课上继续完成。

三、创新与反思

史料教学在各地的教学实践中正扮演着越来越重要的角色，是历史学科的生命线，有恒久的魅力。由于史料教学在学生历史方法的习得、历史思维能力的提高、史证意识的强化等方面具有突出而独特的作用，因此史料教学的采用与推广在新课程改革中越来越受重视。

（一）创新

1.以史料為载体，寻求历史有效教学新途径。突破传统历史教学讲授法的教学模式，通过引入史料，使学生由被动地被灌输历史知识到主动地探究知识，在获得历史基础知识的同时，掌握历史学习的方法，也提升了情感、态度、价值观。

2.问题探究法中引导学生自主提问，提高创新能力。在引入史料的过程中，采用多样化的手段如学生解析、角色扮演等，既降低了一些难度，也增添了课堂学习的趣味性，使课堂生动活泼，加上学生富有表现力的配合，整节课在愉快的气氛中完成，整体效果较好。

3.史料运用环节及作用贴合高中教学实际。以形式多样的史料提升高中生学习历史的兴趣，同时也尽量避免过于生僻的专业历史文字史料，适宜的难度适合高中生的心理发展特征，并紧贴高中课程标准。

（二）不足

本节课的不足之处在于，罗斯福新政的内容及实质还是深奥艰涩，学生理解起来还有一定的障碍；教师对教学过程的操控痕迹还很明显，没有真正放手让学生做课堂的主人，个别问题设置还有待雕饰使其简洁、回答的方向性更明确具体等。

（作者单位：河南省洛阳市伊川县第一高中）