朗读的电视化传播——以《朗读者》为例

□ 陈盼盼

一、引言

朗读是我们现代文化生活中不可少的一项功夫。朗读就是把书面上写的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。①随着时代的进步，人们对知识的需求日益增加，而朗读作为学习和传播的手段之一，起着至关重要的作用。从小学的课堂上把朗读作为语文学习中重要的一部分，到朗读走上舞台成为一种语言艺术的表现形式，再到朗读走上电视荧屏，无不显示出朗读已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分。

在中国广播电视的发展史上，朗读作为有声语言的一种也在不断发展着。20世纪80年代，由著名影视表演艺术家王刚播讲的《夜幕下的哈尔滨》引起了人们对广播小说的收听热潮，王刚深沉而又有磁性的声音吸引了无数的听众。1996年，中央电视台推出了中国电视荧屏上第一档电视读书节目——《读书时间》，在播出的八年时间里，该节目在文化领域默默地散发一缕清香。还有上海电视台的《阅读长廊》、北京电视台的《华夏书苑》等节目都将朗读搬上了电视，但它们都只是风靡一时，最终慢慢地被娱乐综艺节目所替代。时至今日，在这个全民娱乐的时代，中央电视台推出的《朗读者》再次燃起了人们对读书和朗读的热情。该节目以谈话和朗读有机结合的形式，获得了受众的喜爱，同时在各大城市设立的朗读亭也成为人们主动参与朗读活动的场所。朗读也从广播走进电视，走进大众的视野。朗读作为一种语言的艺术形式，通过有效的电视化传播使得其更具有视听性与观赏性。《朗读者》通过成功的电视化传播，掀起了一股“全民朗读”的热潮。

二、空间情景的构建

电视是传播的载体，舞台是表演的载体，二者的有机结合使电视节目的舞台具有重要的叙事功能。舞台空间情景的设计要根据具体的节目形态、内容以及展现方式而定，朗读在空间情景的设定上区别于其他综艺节目，想要达到理想的传播效果，一定要符合朗读的需求。中央电视台先后推出的《读书时间》和《朗读者》，都将朗读的形式搬上了电视，但《读书时间》逐渐被淘汰，而《朗读者》第二季依然热度不减。这两档节目在空间构建上大不相同，前者是在一个小的演播厅内，主持人和嘉宾固定地坐在一个位置上，空间过于狭小；后者在空间构建上大有讲究。节目的录制现场由两部分组成，一是舞台前方的朗读现场与观众席，其次是舞台后方的谈话地点，前后的连接使整个现场具有立体感。

（一）朗读现场

朗读现场是由半环绕式的书架和书构成，书架前方是一个两边的楼梯，这样的空间构造就像是一个书房，而楼梯又增加了书房的趣味性。舞台上方的灯光也使舞台更加丰富。灯光是舞台和人物造型的重要元素之一，光作为舞台的第四维空间使舞台具有了灵活性和流动性，“光使人的感觉和实存之间产生了一种暂时性的联系”。②与《读书时间》固定的灯光不同，《朗读者》录制现场的灯光会根据主持人与嘉宾朗读的内容进行变化。

（二）观众席

观众席的设立非常人性化，像书架一样也是半环绕式的，上下分为两层，后面由黑色的幕布加上小灯构成，座位是红色的座椅，迎合了整个录制现场的主色调，同时观众席的上方还设置有显示屏，以便于观众看到谈话现场的画面。观众席并不多，但是显得很温馨，更像是在一个大书房里大家一起畅谈人生。

（三）谈话现场

谈话场的构建改变了以往访谈节目主持人和嘉宾侧身坐的方式。两个人面对面坐在沙发上，中间设置的还有茶几，茶几上放着水壶和杯子，就像是两个长时间不见的老朋友坐在一起喝喝茶，分享自己的故事以及对于文章的理解。同时还有电视、背景墙、花等细节上的构建，使得谈话场就像是自家客厅，多了一份亲近感。

三、关系情景的构建

一档好的电视节目绝不是单一地向受众传播内容，一定是在相互之间的影响下形成的，不仅包括电视节目与受众的关系，同时还有主持人与受众、嘉宾与受众等，彼此在长期的沟通之中会实现一种共赢和提升。《朗读者》从一开始就非常注重与受众的交流与沟通。

（一）节目与受众的关系

节目在开播之前就开通了官方微博，在微博上发一些前期策划与筹备的内容，供观众进行了解。2017年1月18日，《朗读者》官方微博宣布了朗读者的线下活动“朗读亭”正式开始投入运营，对朗读亭进行了介绍与宣传。2018年朗读亭如期相约，官微上发布了各个朗读亭开放的时间。朗读亭是一个与受众交流的很好的平台，拉近了节目与观众的关系。

（二）主持人与受众的关系

一档好的电视节目当然离不开符合节目需求的主持人。董卿在主持《朗读者》之前也主持了《中国诗词大会》，在《中国诗词大会》上董卿的文学素养充分地显现了出来。生活中的董卿每天睡觉前大概有一小时的读书时间，这是多年保持的一个习惯，也是她日积月累后能够将能力爆发的重要基础。有了《中国诗词大会》做铺垫，观众已经对董卿的文化素养有了认可，她再来主持《朗读者》这类包含文化的电视节目再合适不过了。那些原本写在书本上的优美文字，从她的嘴里读出来又多了几分的韵味。

（三）嘉宾与受众的关系

《朗读者》不是传统的朗读会的形式，名家朗诵在很多主题晚会上已经存在很多年了，但是往往很难达到强烈的反响。《朗读者》打破了以往的传统形式，把情感的元素加入朗诵中，使朗读者与受众建立起一定的关系。例如在第一期《遇见》中，濮存昕朗读老舍的《宗月大师》是为了感谢荣国威医生。每个人生命中都会遇到帮助过自己的人，在听濮存昕朗读的时候受众难免会想到在自己生命中遇到的那些贵人。又如那对“花园夫妇”在互吟情诗的时候，也会使受众在心里想起那个“他”，从而与朗读者产生一种情感上的共鸣。这样的朗读不会枯燥无味，能够长时间地吸引受众的关注。

四、朗读氛围的构建

在电视节目中营造良好的朗读氛围，不但可以引起受众的共鸣，一改朗读的枯燥，还可以提高电视节目的播出效果，赢得更多观众的支持。结合《朗读者》节目成功的经验，想要营造出良好的朗读氛围，必须要注意主持人的作用、现场的灯光及音乐的运用、朗读者的感情及技巧等几个方面。

（一）主持人的作用

在传统的朗诵会上，主持人只是一个报幕员的角色，但当朗读搬到具体的电视节目中，主持人的作用就不容小觑。在《朗读者》中，董卿既是引领者也是介绍沟通者，每期节目都会有对应的主题，每期节目开始董卿都会用一段话将观众引入主题，她温文尔雅的气质将观众躁动的心静下来，把观众带入一个安静的交谈与倾听的氛围当中。接下来董卿会介绍嘉宾并和他们一起进入谈话地点，她会用几句话将嘉宾引入主题，说出自己的故事以及朗读的文章和自己的理解。这样的沟通与引领可以为接下来的朗读做好情感的铺垫。

（二）灯光与音乐的运用

舞台艺术离不开音乐和灯光，在《朗读者》的舞台一侧专门设置有钢琴，由知名的钢琴家根据气氛为每期节目现场弹奏，这样的方式能够随时跟着节目的节奏进行调整，使音乐更好地融入到谈话和朗诵当中。《朗读者》的舞台灯光选用一些暖色的光源和追光灯，这样更符合静心读书的氛围。舞台后方大屏幕也是营造氛围的一种方式，在邹市明一家四口朗读的时候画面是可爱的兔子，既符合文章《猜猜我有多爱你》，也符合一家四口其乐融融的氛围，让观众感受到朗读的主题“家”的温馨。

（三）朗读者的感情及技巧

朗读氛围的营造和感情是分不开的，每一位朗读者都有属于自己的故事，都有自己想表达的情感，在朗读者与主持人的交流中就已经奠定了情感的基础。倪萍在第十三年主持春晚前夕得知自己的儿子生病了，为了不辜负观众的期望她坚持了下来，之后她带着儿子去美国就医并一直陪着他，她害怕治不好儿子，但是姥姥的话却一直鞭策着她。在《朗读者》的舞台上，她朗读了自己的书《姥姥语录》节选，这期间几度哽咽。作为一名主持人，她有着专业的朗读技巧，重音、停连等把握得都很到位，但最吸引人的还是她情感的倾入，正是这种情感将观众带入到朗读的氛围当中，为之感动。

五、时间情景的构建

电视被认为是时间和空间的艺术。电视播出时间与人们日常生活的自然时间具有同步性，所以电视的传媒特质就是“日常生活的伴生物”。这种特质体现为“时效性”或“及时性”，具体表现为时代性、时尚性、时下行、时机性、时段性。③而作为朗读形式的电视节目，合理的时间情景的构建，有利于更好地达到传播效果。

（一）节目时间情景

《朗读者》第一季于2017年2月18日开播，这一天正好是二十四节气的雨水。在中国人的观念当中，雨水寓意着吉祥，“好雨知时节，当春乃发生”，这样的解释对于这档文化情感类的节目再合适不过了。第一季每周六晚8：03在央视一套和周日晚8：03在央视三套播出。第二季于每周六晚8点在央视一套播出。这个时间正是黄金时间段，电视荧屏上活跃着各类的综艺节目，但在众多娱乐节目中《朗读者》犹如一股清流，使人们静下心来听朗读。把节目放在黄金时间段能够增加受众的关注，而央视在1990年代推出的《读书时间》则是放在深夜播出，不免会降低收视率。《朗读者》属于季播节目，而不是长期播出，这样更能够调动起观众的持续关注度，而不会随着时间的流逝对节目产生疲惫和厌倦感。

（二）嘉宾时间情景

嘉宾的故事情感都是在特定的年代、特定的时间产生的，著名翻译家许渊冲在读到他翻译的第一篇诗《别丢掉》的时候，那股激情澎湃的精神头完全不像是一位96岁高寿的老先生。他的朗读把观众带到了那个特定的年代中，让观众置身于20世纪30年代的中国，去感受许老先生的故事。这种朗读中时间情境的构建，正如朗读中“情景再现”“意境”的构造，通过故事的分享、时间和情景的设定、对往事的回顾，借助文章通过朗读，从而达到情感上的共鸣。

六、结语

当前的电视荧屏上活跃着各种真人秀、游戏类等综艺节目。娱乐固然重要，但长时间一味的娱乐会造成心灵和头脑的空虚，这个时候放慢脚步静下心来，学会聆听获取知识就显得尤为重要。朗读作为一种将文字语言转化为有声语言的方式，越来越被人们喜爱，这也是《朗读者》节目受到欢迎以及有声读物软件盛行的重要原因。随着时代的进步，受众对视觉和听觉的要求越发挑剔，朗读的电视化传播，既能够打开受众对朗读、阅读、文学、知识的渴望，同时也让人们感受到语言的魅力。

注释∶

①张颂.朗读学（第三版）[M].北京:中国传媒大学出版社,2010.

②戴志忠,蒋坷,卢听.光与建筑[M].济南:山东科学技术出版社,2004.

③胡智锋,周建新.电视节目编排三论[J].现代传播,2006(5).