“三思”幼儿园绘本的选择与利用

严 航

（福清市玉屏中心幼儿园，福建 福清 350300）

绘本是一种主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，其中隐藏着融情、趣、美为一体的好作品。绘本阅读让幼儿一次次与大师对话，为幼儿呈现了一个个新奇的世界，绘本故事是儿童世界的精神食粮。因此，应正确选择绘本，并充分加以利用以实现绘本对于幼儿的教育功能。

一、选好书，挖掘绘本自身魅力，吸引儿童主动学习

（一）选择的绘本要画面精美

画家们利用各种材质、各种手法，描绘出故事所要表达的情感。绘本中或简洁可爱或生动有趣的画面，能够最快触动幼儿的各种感官和思考，引发阅读兴趣。如绘本《小老鼠学画画》，以老鼠画画为主题线索，生动介绍了五种基本颜色的名称和相关物品。在绘本的画面构图上，故事每个情节都发生在白色的图画纸上。不同颜色的颜料，浓墨重彩地涂抹在白色的纸上，大面积鲜亮的色彩以及色彩的反差带来了极具震撼力的效果。细细品味，绘本中的各色小老鼠的动作各不相同，有的站着，有的趴着，有的高高跃起，有的滑倒在地……此外，小老鼠的神态也是那么可爱，有的惊讶，有的生气，有的微笑，有的神气……幼儿自然会被这色彩明亮、生动有趣的故事书所吸引。

（二）选择的绘本要主题多样

绘本往往以友情、亲情、认知、勇气、生命、幽默等为主题，透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿的兴趣，以此引导幼儿建立生活的能力和健康的心态。但是，对于不同年龄阶段的幼儿来说，有效的理解层次不同，因此也应根据幼儿的年龄来选择相应故事的主题。如《小老鼠学画画》这一绘本的主题，只是为了引导幼儿认知红、黄、蓝、绿、紫五种颜色，以及只有这五种颜色的相关物品。小班幼儿正处于对颜色非常敏感的时期，以这样一个故事引发幼儿认识颜色、探索色彩的兴趣，非常符合该年龄特点。又如《小威向前冲》，生动幽默地向幼儿阐述了关于精子和卵子相结合产生生命的历程，以及蕴含其中的遗传小秘密。这样的绘本就更适合大班幼儿阅读，既满足他们对生命由来的好奇心，又能让幼儿在阅读后感受到自己与家人血浓于水的深情，给幼儿带来许多帮助和启迪。

（三）选择的绘本要富含语味

儿童文学作家深知幼儿的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单句式结构，创作出一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中，幼儿能体会到语言的韵律美并丰富词汇。适合小班幼儿阅读的绘本，除了主题应浅显、单一外，文字的运用也应同样简单，字词重复使用。中大班的绘本中，就应大量运用成语，使故事阅读起来更加生动，富有感染力，也能积累语言文字的经验。

二、用好书，结合绘本巧设提问，开展各领域的整合教学

陶行知说：“发明千千问，起点在一问。”幼儿的思维往往从问题开始，巧设提问能激发兴趣，调动积极性，激发幼儿说话的欲望。其中提问的艺术尤其重要。

（一）厘清误区，正确提问

教师要使提问更具魅力，激发发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题。在教学中常常存在这样的误区：把简单的问答式提问等同于启发性提问；认为提问得越多，就越能够启发幼儿。这样会导致阅读活动的大部分时间都用在提问和回答上，幼儿自主阅读的时间变得很少。［1］教师提问得越多，越容易在教学中变为主体，幼儿越来越产生依赖感，从而缺少动脑思考，最终导致丧失问题意识。因此，在阅读前应精心设计提问，让提问有的放矢。

（二）抓住联系，恰当追问

从引导幼儿整体感知、理解画意，到抓住重点特征仔细观察图画，在此基础上，了解图中每件事物之间、图与图之间的潜在联系。以生活现象为主，图画与内容之间是平行的课文，可设计综合性的问题来拓展话题。如《小老鼠画画》可以这样引导：“调皮的小老鼠们画了什么？这是什么颜色？你还在哪里看见过这种颜色？”以人物情节为发展线索的课文，可设计推理性的提问，当故事发展到高潮时，可设计假设性、创造性的提问。又如《幸福的大桌子》中，引导幼儿推理：“为什么兔爷爷去世了，他家的人口反而增多了？假设你是兔奶奶的孩子，你想对兔奶奶说些什么？”

（三）抓住内涵，巧妙发问

绘本教学活动的另一特点是以绘本为媒介，开展各领域的整合教学。当教师选好书后，应发挥书本的最大功效，将其涵盖各领域的面扩大。这需要教师解读绘本，在提问中自然过渡到其他领域的教学，使整个绘本教学活动不生硬、不死板、不做作。如在阅读《幸福的大桌子》时，整幅画面只有一张大桌子，这时教师可以引导幼儿进行猜想，兔奶奶家一共有几口人？这时大部分幼儿会按椅子的数量逐个数出八口人。当然也有能力强的幼儿，会运用3+3+2=8的数学运算方法快速得到答案。在教师自然地引导下，幼儿的思维被调动起来。他们运用已有的知识经验，通过分析得出最佳答案，数学领域的知识点自然地融入到绘本中。绘本教学应注重体验和感受，带领幼儿充分融入到绘本的故事情节中。如《爷爷一定有办法》中，爷爷有一条奇妙的毯子，在给幼儿提供纸、剪刀后，会发现幼儿手中的“毯子”也很奇妙，能根据故事情节的推进，变外套、变背心、变领带等。不仅使幼儿在整个活动中始终保持积极探索的热情，也将美术活动完美地整合到绘本中。

三、读好书，解读绘本提炼升华主题，实现道德认识的发展

图文并茂的绘本吸引着幼儿，绘本的价值和魅力在于：没有一句教条，但能引导幼儿的道德行为；没有一丝说理，却能启发幼儿的道德认识；没有一点喧闹，却能唤起幼儿的道德情感；教师应积极构建幼儿与绘本之间的桥梁，实现幼儿与绘本的心灵对话。幼儿在闪烁着人性光辉、充满大自然和童真童趣的字里行间徜徉时，必然开阔眼界，丰富内心，健全人格。［2］

准确地解读绘本，把握绘本的精髓，将绘本进行提炼，升华情感。如在《幸福的大桌子》绘本阅读后，让幼儿说说：“怎样才是让老人觉得幸福的事？我们要对兔奶奶说些什么？”将整个活动推向高潮。幼儿的童言稚语是那么感人，共同举杯对兔奶奶说谢谢的画面是那么温馨。在阅读绘本中，潜移默化地让幼儿感受到家人的爱，并萌发幼儿爱家人的情感。又如《小威向前冲》中，引导幼儿说说：“你是棒小孩吗？你在什么地方是高手？什么地方不太好？”不仅帮助幼儿树立自信心，同时也让幼儿正确面对自己的优点与不足。由此可见，绘本阅读中提倡的优良品质，对幼儿道德品质的发展影响深远。这就是绘本的魅力，遐想于文字以外、图画以外的世界。