微信环境下语文综合性学习自助式教学模式的实践与反思

文/湛江市第十六小学 许晓声

语文综合性学习强调以语文学科知识的学习为基础，重视语文的学习和学生生活经验相结合，促使学生学会独立自主、合作探究学习，从而培养学生的实践创新能力，促进学生语文素养的提高。因教师对语文综合性学习的内涵理解片面、课程实施主题死板、方式形式单一、学生主体性失位等问题，语文综合性学习的教学形式和教学效果并不理想。在日益发展的新媒体中，微信快速发展，并渐渐应用于教育领域，与学科教学相结合，发挥着不可替代的教育功能和作用。微信环境下语文综合性学习自助式教学模式，让语文综合性学习更生活化、常态化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果。

一、微信环境下语文综合性学习自助式教学模式的建构

微信环境下语文综合性学习自助式教学模式，是以微信网络环境为教学辅助工具，以语文综合性学习主题内容为教学任务，以学生为中心，以学习兴趣和个性化学习为基点，为学生开拓一个开放、自由和融洽的学习氛围和环境，注重对学生自主学习能力的培养和个性与创造性的发展的教学，从而构建一个教师与学生之间、学生与学生之间在课前课后相互交流沟通和学习的互动平台，师生利用这个交流平台，共享学习资源，发表独特见解，拓展和延伸知识，最终达到丰富学生语文综合性知识和提升语言应用能力的教学目的。

微信环境下语文综合性学习自助式教学更能促进教学，首先，改善语文综合性学习教学活动实施形式的单一性和传统性，与热门社交软件相结合不仅能提升了学生学习的兴趣和参与度，新颖便捷的教学和学习方式还能让学生在学习上充分的沟通交流与表达，增强学习效果，也体现了教学方式的与时俱进；其次，促进开发学生智慧和能力，发展学生的个性，让学生更好地学会自主学习；再者，兼顾教师的主导作用和学生的主体地位，改变顾此失彼困窘，有助于学生加深对语文综合性学习的认识。

微信环境下语文综合性学习自助式教学是一种教师主导、学生主体、教学生动有趣、信息多维共享、积极主动的个性与共性相结合的教学模式。通过微信环境进行语文综合性学习的教学，让语文的综合性学习生活化、常态化，体现了以学生为中心的教学理念，有利于提高学生学习语文综合性知识的兴趣与参与度，使单一的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为，容易调动学生获取知识的积极性和主动性，并在学习和交流的过程中掌握学习语文的技能，提高语文综合素养。

二、微信环境下语文综合性学习自助式教学模式的实践

下面以三年级上册第五单元《中国的传统节日》专题为例说明。

（一）学情分析

三年级学生对活动的参与度较高，好胜心较强，对于带有模仿性、竞争性的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将教学环节融入比赛项目，学生们更容易专注于教学活动。三年级学生处于小学阶段的中等水平，纪律观念比较强，适当地组织小组合作学习活动，有助于他们增强集体主义意识和团结合作精神，增强班集体的凝聚力。这是一方面，另一方面，小学三年级学生正处于生长发育的关键期，依赖性较强、自控力较弱，在教学过程中虽注重以学生为主体，但要发挥教师的主导作用。

相对于阅读和作文等教学，三年级学生对语文综合性学习的教学还是比较喜欢的，参与度和兴趣都比较浓烈，加之学习能力已渐渐养成，也有一定的生活经验，所以学习有一定的动力；三年级学生正处于世界观、人生观和价值观的形成阶段， 《中国的传统节日》综合性学习要注重培养学生热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感，这有助于增进学生对中国传统文化的了解，提高他们的语文素养。

（二）案例设计

自助式教学模式相对于传统的接受式教学模式，是一种以学生为主体，学生自己做主领会、习得语言的一种现代教学模式。语文综合性学习 《中国的传统节日》是在微信环境下自助式教学的设计。

1．课前准备

教师在微信群下达学习任务，确定好本次语文综合性学习主要探讨的春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节和重阳节六大传统节日，让学生根据自己的喜好自由组成小组，并选一个有责任心的同学当组长。小组成立后，组长组织组员搜索和整理材料，并深入探究，为课堂汇报做准备。此外，学生可以搜索相关的微信公众号，学习和参考公众号推文中对传统节日图文并茂的介绍和简洁凝练的表述形式，为汇报工作提供灵感和方向。

2．课中操作

（1）汇报成果。教师在完成课堂教学的导入后，请各小组代表上台展示和汇报小组的合作成果，从多角度、宽领域向大家介绍自己的探究成果。汇报内容一般包括节日的具体日期和来历，传统节日流传着哪些故事、传说或诗文，传统节日有哪些风俗习惯。

（2）提问释疑。每个小组汇报完成后，教师和学生都可针对汇报的内容向小组代表提问，使学生在提问和回答中深入掌握知识点，提高口头表达能力。小组代表不能解决的问题可请求外援，向小组成员或老师请求帮忙解答。

（3）深化认识。教师结合学生整体情况和自己的教学目标，向学生提问相关的并有价值意义的问题，引发学生的思考和学习。教师可从提问中检验学生的学习成效，在解答的过程中传授知识。

（4）交流总结。让汇报做得比较好的小组介绍学习方法和合作形式，让学生不仅收获知识，还学习如何在团队中团结合作。此外，教师在总结之前，可请学生谈谈学习感想和感悟，以深化学习效果。

3．课后学习

借助智能手机或电脑，引导学生有效利用网络资源，让他们根据自己的学习任务进行搜索、查找与中国传统节日相关的文字、图片或视频等，要求学生做好学习笔记，补充课堂学习不足。微信是一个便捷的交流平台，在完成综合性学习全部任务后，教师可让学生把感受较深的和值得分享的资料或比较独特的见解发到微群群里，依此教师还能查看学生的课后学习和反思效果。

三、微信环境下语文综合性学习自助式教学模式的反思

（一）效果分析

在一个学期的学习过程中，笔者组织学生通过微信发布消息、查看信息、小组讨论等形式辅助综合性学习，形成大量的文字、照片及语音等成果，丰富了学生的学习方式和深化了学习效果。此外，笔者通过调查发现学生对微信学习热情很高，认为这种学习模式能够有效地帮助自己巩固所学知识，帮助自己解决学习过程中遇到的问题，并且能够与老师、与同学随时随地交流，还可以分享自己的作品和欣赏他人的佳作，让大家体会到分享的乐趣和互助的喜悦。

（二）经验总结

在微信环境下，在自助式教学模式中，师生间的角色和沟通交流方式都有了新的特点，在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式等方面都发生了变化。

1．内容的呈现方式

由于综合性学习的教学内容涉及的范围极为广泛，可能是文史的，也可能是理工的，是多学科整合下的学习。此外，由于学生的兴趣和经验的不同，选择教学内容具有一定的灵活性，这为师生发挥个人特长和才能提供了开放的学习空间。教学实践反映，学生根据自己的兴趣选择内容和主题，能充分激发自己的学习兴趣，同时，教师根据学生表现来组织教学，可以充分关注到学生的个性发展。

2．学生的学习方式

微信环境下，学的主体地位得到较好体现，通过微信的便捷功能，学生可以自主地在规定的范围内根据自我的需要和兴趣选择学习方式。在微信环境下的自助式教学模式中，学生收集信息比较方便，同学间、师生间的交流是活跃而有效度的。此外，学生之间在学习活动中的相互影响能起到意想不到的效果。在这次学习中，笔者发现一个学生对端午节有浓厚的兴趣，自助式学习让他能充分认知和欣赏自己感兴趣的部分，并且在和同学的分享时吸引了大部分同学参与。在他的影响下，班级的学习氛围很浓厚。

3．教师的教学方式

教师要为学生营造一个自主学习、积极参与的学习环境，让全体学生都参与到活动上。教师在充分激发学生学习兴趣的前提下，要注重对学生探究思维的发展和体验的生成，鼓励学生质疑问题，欢迎学生辩论和发表独特见解，捍卫学生的创新精神。学生通过自主体验和学习，构建知识意义，提高语文核心素养。再者，课后教师要留意学生在微信上分享的信息和交流，以检查和反思自己的教学效果，与学生共同进步和成长。

4．师生互动的形式

在微信环境下的自助式教学模式中的师生交往应是相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的关系，而在这种关系下，学生的自尊、自信、自强、自立的信念就容易树立起来，有助于学生自主性和创造性的发挥和发展。

四、结语

微信环境下语文综合性学习自助式教学模式注重培养学生对语文综合性学习的学习兴趣和自主学习能力，这种结合微信的自助式教学方式契合了时代的发展步伐，创新了教学方式，符合了学生的兴趣爱好，同时锻炼了他们自主获取信息和分析问题、解决问题的能力，以及创造性的思维能力，这对学生的语文核心素质的培养和提高大有裨益。

【注：本文系广东省教育科学“十三五”规划课题 “微信环境下语文综合性学习创新实践与研究”（2018YQJK285） 的研究成果。】