引领教师在专业发展中寻找职业幸福

■文/朔州市市直机关第三幼儿园 任补兰

《汉语词典》中对幸福一词的解释是：幸福是使人心情舒畅的境遇和生活，它包括家庭幸福、职业幸福、人生幸福。教师的职业幸福，则是指教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身价值，并且产生愉悦感。幼儿教师的职业幸福，要在专业发展中寻找，同时也需要管理者来引领。

一、入职初期——在坚持中寻找幸福

八十年代，幼儿教育还处在起步阶段，在朔县这样的小县城里，连一所像样的幼儿园都没有，幼儿教师更是少得可怜。很少有人认同幼儿教师这个职业，但就是在这样的环境下，我仍然坚持回到朔县机关第二幼儿园工作。

这是县里唯一的一所新建园，没有前辈带路，起步之难可想而知。尽管有许多不如意之处，但是我仍然选择了坚持。我从最基本的写教案开始，认真思考着每一项工作。

当时班里有个女孩叫柳元，属于年龄不足早入园的孩子，她的水杯是8号，可她怎么也记不住这个“8”。一到喝水时，其他孩子就来告状：“老师，柳元又拿错杯子了。”“老师，柳元拿走我的杯子了。”我也纠正了柳园小朋友好几次，可她仍然会拿错杯子，然后我就反思，是否在教育孩子认准自己杯子的方法上有问题。之后我继续每天去教她认8号杯子，告诉她8颗糖、8本书、8个玩具都是用这个“8”表示的，看看“8”像什么？这女孩不爱说话，只是用眼睛看着我，不说话，“8”号水杯依旧不认识。

就在我对自己的坚持质疑时，忽然有一天，柳元悄悄跟我说：“老师，我知道了，我的水杯是两个圈。”听到这话，我非常激动，孩子用自己的方法记住了自己的杯子。

在这样的坚持中，我度过了入职初的适应期，也让自己从迷茫中逐渐清醒，渐渐地爱上了这份职业，也从中体会到了工作的幸福。虽然，这个过程走得很艰难，但收获的感触却非常深刻。所以当我走上管理岗位，首先做的就是对新教师的入职教育，培养新教师职业认同感，把职业自信和师德教育贯穿在整个管理过程中，通过“一会一课”引领教师清醒地认识到：工作不仅能赚钱养家糊口，还能锻炼意志，拓展才能，培养人格，训练品性。其次，在入职教育过程中我也重视解决技能规范问题，让老师们明白：工作就是学习、学习、再学习！真正能改变人生的是你不断学习、不断改进的工作能力，而不仅仅是机遇。成功就是将别人坚持不下来的事情坚持做下去。

二、发展阶段——在研究中寻找幸福

1993年8月，我考进了朔州市市直机关幼儿园。我的职业生涯进入发展期，开始尝试教学研究。在这里，我们开始写半日活动小结，并尝试写教育笔记、观察笔记、反思笔记。通过“写”文本资料归纳整理教学成果，在撰写各类笔记的过程中，我的思路越来越清晰，收获也越来越多。《“圣斗士”警戒录》等文章先后刊登在《家教指南》上，《师生同做小草帽》刊登在《学前教育》1996年第4期。

在教学研究中，我对语言教学的研究是最多的，创编谜语更是开了创造性讲述的先河。为了总结经验，每次活动后我都会认真写小结，反思自己在教学过程中的问题，把方法、效果和孩子们编好的谜语记下来。论文《谜语教学初探》就是在半日小结中提炼出来的，1999年12月在山西省教育学会组织的征文活动中荣获三等奖，并刊登在《山西广播电视大学》学报上。

每当看到自己的文章变成书上印刷的铅字，就会非常激动。那是当老师最幸福的时刻，我在反思研究中体验到了成功的快乐！著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”所以，幼儿园要有一个搞研究的引领者，带领教师立足本园实际，扎扎实实搞好日常教研活动。在研究中，老师们发现：教育过程是新的，教育方法是新的，每天的收获是新的，每天都在距离自己的发展目标越来越近。

三、初探管理——在学习中寻找幸福

1995年8月，根据幼儿园工作安排我走上了保教主任的岗位，我的职业生涯由此进入了学习转折期。遗憾的是失去了和孩子们亲密接触的机会，也失去了写作素材的源泉。

1996年省幼教中心成立后，每年都要组织很多培训，老园长说：“谁不学习你也要学习。”所以每次培训我都去参加，回来后整理加工，再组织教师学习。

在长达23年的教学管理工作中，我始终坚持这样的工作状态，边学习边思考边实践，并把自己的一些方法、体会、经验融合进去，逐步形成了一套培训资料，内容包括：新教师培训、教师专业成长培训、家长培训、园长培训等。论文获奖的层次也越来越高，《巧用商品包装，自制操作图片》等论文荣获省级论文评选一、二等奖。

所以说学习应该是教师的常态。即使全世界的人都不学习，教师也要静下心来坚持学习。不管资金多么紧张，幼儿园也要花钱让教师学习。通过多种学习形式引领教师专业成长，如：内部学习抓规范、聘请学习找榜样、外派学习拓视野、继续教育明方向、网络学习借方法、自我反思提升强。

四、掌控全局——在发现中寻找幸福

2013年1月，局领导安排我主持全园工作。尽管我在副职岗位上已经能独当一面，但是真正站在园长这个岗位上，还是发现有很多欠缺之处。不善理财，不善与外界沟通交流，整天忙于处理事务，感到非常困惑，有时甚至感觉这样的工作没有任何意义。为了不让这种感觉蔓延，我抽空就往班里跑，听教学活动、参与教研……慢慢地，我发现了工作的意义，在发现中找到了幸福。

2013年4月23日，我们去看中班美术活动《春天来了》。在众多模仿老师的作品中，高志灏小朋友的作品比较特别，我就把这个过程作为教学案例记了下来，起名为《孩子心中的世界》，刊发在《山西教育》（幼教）2014年创刊第一期上。此后撰写的案例《花橡皮跑了》又刊发在《山西教育》（幼教）2017年第一期上。

2016年12月，在参与“如何指导大班幼儿进行科学实验”教研活动中，我把多位教师的指导方法进行了总结，形成了《让科学实验为孩子插上智慧的翅膀》一文，在中国幼儿教育学会主办的“2016（第五届）中国幼教系统年度论文评选”中荣获二等奖。由此我明白了，不论身在哪个岗位，只要心中有孩子，笔下就有精彩的故事。

同时，我通过“工作周报”的形式整理记录工作轨迹，在记录的过程中不断总结改进，不断提升管理水平，力争让幼儿园成为孩子、教师、家长的乐园。2017年，我又率先尝试汇总专业发展轨迹，每学期末整理一本《教师专业发展行动记录本》。希望通过汇总展示，激发教师学习的热情，从而实现我们的发展目标——“让每位教师都能在某一领域有所专长。”通过管理者的实干、示范、引领，让教师看到自己的职业成长路径——教师、班长、中层、副职、园长。规划自己的专业成长路径——专业引领者“一个领域一位名师”。在明确的目标指引下，力争让每位教师拥有一技之长，快乐工作，幸福生活。

我深刻地感受到，职业幸福是一种内在的情绪管理，要靠自己去把握。管理者要做的就是启发、示范、引领，让教师看到这种内在情绪管理带来的幸福的体验，比如：以享受的态度对待工作，工作过程就是愉悦的，就会充满明媚的阳光和诗意的灵感；以享受的眼光走进孩子的世界，就会真心地爱每一个孩子，就会把每一次活动演绎成精彩，就会在每一个岗位上享受到职业的幸福。