解析趣味教学法在初中数学课堂中的应用

张家翔

(山东省禹城市伦镇中学 251200)

兴趣作为学生参与学习的主要动力来源，初中数学知识与小学数学相比难度、广度和深度均有所提升，抽象知识比重增多，学生在学习过程中很难实现全面理解，长此以往，极易致使他们产生厌学情绪.在初中数学课堂教学中应用趣味教学法，可以有效提升数学知识的吸引力，促使学生主动积极地投入到课堂思考与讨论中，有助于高效课堂的构建与实现.

一、转变课堂教学模式，营造灵活数学课堂

在初中数学课堂教学中，教学趣味性的展现同教学灵活度紧密相连，灵活多变的教学思想可以让学生快速进入到学习状态，主动进行思考和探索.而长期受到应试教育理念的影响，关注分数高低的灌输式教学，只会导致他们的学习兴趣逐渐丧失.为此，初中数学教师为确保趣味教学法的有效应用，首先需更新教学理念，以兴趣为切入点，促进理解为目标，及时转变教学模式.帮助学生消除激进心理，使其循序渐进、有条不紊地学习和探索数学知识的奥秘，让他们全身心地投入到思考与互动中，营造灵活有趣的数学课堂.

在这里，以《立体图形与平面图形》教学为例，教师需摒弃长驱直入划重点讲概念的固定模式，先以更加直观和有趣的方式使学生积极投入到分析和思考中，让他们观察教室内的物体，像黑板、窗户、课桌和墙壁等，利用实物引出新课，使其对“图形”产生初步了解.接着，教师将一个长方体教具展示在讲桌上，指导学生从不同角度观察长方体教具，使其初步感知立体图形，指引他们整理归纳学习过的立体图形；并要求学生观察画在纸上的直线、角、梯形，对比“立体图形”感知“平面图形”，引领他们整理归纳学习过的平面图形.小结：大家将学习过的图形分为立体图形与平面图形，它们都属于几何图形.然后，教师设计问题：哪些物体与哪些几何图形类似？是立体图形还是平面图形？引导学生自主发现，构建实物和几何图形之间的关系，锻炼他们思维的广阔性和灵活性.

二、创新教学内容方法，摆脱枯燥教学局面

初中生有着自身的思维特点与个性爱好，在学习数学知识过程中，教师需高度重视他们的主体地位和尊重他们的思想喜好，这对最终教学效果有着直接影响.在初中数学课堂教学中教师制定教学计划时，需以学生的个人思维习惯和喜好为着手点，据此认真思考和计划，确保他们可以更加主动地思考与讨论，提升知识理解的速度.所以，初中数学教师应主动创新教学内容和方法，脱离思维的局限性，引发学生的学习兴趣，适当补充一些新内容，或者采用新颖个性的教学方法，彻底摆脱枯燥无趣的教学局面，真正实现趣味教学.

诸如，在讲授《有理数的加法》过程中，教师运用情境导入：中国国家男子足球队在两场比赛中，第一场净负2球，第二场净胜3球，一共胜几球？能否用一个算式表示最终结果？这与小学学过的加法有何不同？由此引出新课.接着，教师组织语言：小红向东走为正，向西走为负，现小红出校门先走30米，再走40米.假如两次都是向东走，则一共向东走70米，算式为(+30)+(+40)=+70；如果两次都是向西走，则小红现在位于原来位置的西方70米处，写成算式是(-30)+(-40)=-70.启发：这两个式子有什么特点？学生讨论后得出：都是同符号的数字；直接相加，再把对应的符号写上去，得到结果.然后，教师谈话：如果第一次向东走30米，第二次向西走40米，或者第一次向西走30米，第二次向东走40米，会有什么结果？以此实现趣味性教学，摆脱枯燥的教学局面.

三、恰当使用信息技术，丰富知识呈现形式

在现代化信息技术高速发展的时代背景下，对教育教学也产生一定的影响，不少学校已经引进多媒体教学设备，这为趣味教学法的应用带来新的助力和支持.针对初中数学教学而言，教师在课堂上可恰当使用多媒体手段，利用图片、动画、视频等方式呈现数学知识，为学生带来焕然一新的感觉，通过图文并茂、声像并存的方式展开教学，提升数学课堂的趣味性和新引力，使他们全身心地投入到学习状态.不过初中数学教师在使用信息技术时，要把握好度，将其当做辅助性教学工具对待，辅助学生更好的理解数学知识.

举个例子，在进行《直线和圆的位置关系》教学时，教师谈话导入新课：换个角度看世界，你会发现不一样的精彩，从数学的角度欣赏“海上生明月”的美景.借助多媒体手段展示晚上大海上月亮徐徐升起的动画视频，据此呈现直线和圆的三种位置关系.询问：在这优美的画面中有你们熟悉或认识的几何图形吗？学生回答：圆与直线.启发：在月亮徐徐升起的过程中，月亮与海平面的位置变化就反映直线与圆的位置关系，随着圆的运动，直线与圆的公共点个数有多少种情况？他们将会回答：三种，两个公共点，一个公共点，没有公共点；追问：你们能画出相应的图形吗？使其将具体直观的动画内容抽象成相应的几何图形，顺利引出相交、割线、相切、切线和相离等数学概念.如此，通过直观画面展示问题情景，丰富知识呈现形式，引发学生大胆猜想，激发他们的学习兴趣，营造探索的氛围.

在初中数学课堂教学中，教师需深刻意识到趣味教学法的优势和作用，从转变课堂教学模式、创新教学内容方法、恰当使用信息技术等不同角度着手，全力提升数学课堂的趣味性，吸引学生主动参与其中，进而提高他们的学习效率.