论初中数学教学中的互动式教学策略

虞乐园

(江苏省泰州市大泗学校 225300)

基金项目：本文是《例谈基于学困生转化的互动式教学》课题研究成果.

对于学生的初中数学学习来说，由于数学知识相对难度不大，学生通过听取教师的讲解和学习就能理解，但是大部分学生存在的数学学习问题是对于题目的解题思路不明确.为了进行有效的解题教学，教师可以采取互动式教学方式，在问题的讲解过程中，不能仅仅自己的讲解为主，而是要通过适当的互动来了解学生的学习情况和问题解决情况，进而确定下一步的教学内容.

一、借助多媒体增进互动效果

多媒体技术在多个学科中都可以得到有效地运用，在数学教学过程中，对于部分抽象化的数学知识，比如函数、立体几何的教学等，由于这部分知识比较抽象，而且通过传统的教学方式难以将其进行充分的展现，如果教师不能利用多媒体来辅助教学，很容易造成教学效果低的现象.因此在具体的教学过程中，为了增进互动效果，提高学生对于解题思路的认识，教师可以借助多媒体的形式来展示这一部分难度较大的内容.例如在“一次函数”解题的教学过程中，教师可以借助多媒体来展示动态化的题目解答过程，教师可以先让学生对题目进行充分的阅读，抓住侧重点.然后再利用题目中已知的变量假设x和y，再列出一次函数.由于学生在之前的学习时已经对这部分内容有了一定的了解，教师不要直接把答案告诉学生，而是要学生通过自己的理解列出具体的函数.在一次函数图象的绘制过程中，多媒体展示会效果更加具体、更加直观.教师可以让学生观察多媒体中动画的展示，先画出坐标轴，然后根据一次函数找到相应的x值和y值，标出相应的点，最后将各个点连接成一条平滑的直线，该直线就是函数的图象.一次函数的学习不仅要让学生理解其概念，通过其图象也可以看出更多的具体内容.由于多媒体展示的效果更加显著，在与学生进行活动的过程中，学生更容易理解教师所表达的内容.

二、创设相关的数学情境

对于那一部分应用类的数学题目，在进行讲解的过程中，教师可以通过创设数学情境的方式让学生改变自己的解题身份，换一种思路进行思考.应用类题目是初中数学中占比较大的一部分题目，这一类型的题目不仅结合了教材基础知识，又结合了学生的日常生活，它能够考查学生对基础知识的掌握情况，还能考查学生的知识迁移能力.在进行这部分应用类题目的教学过程中，为了增进学生的了解，让学生能够换一种思路来解决问题，避免他们按照传统的解决方式造成解题的错误，教师可以创设相关的情境，同时通过情境中的师生互动来进行具体题目的讲解.对于初中数学中的应用类题目，其大部分用于解决日常生活中常见的问题，在这一类题目的教学过程中，教师可以转换教学方式，把学生设定为题目中的主人公，而相应的问题也转化成他们需要解决的问题，从而让学生不再按照旁观者的角度去看待这种问题.对于初中阶段的学生而言，他们对于学习的兴趣也会受到具体教学形式的影响，数学情境的创设还可以提高学生的学习效率和学习兴趣.

三、通过理论与实践相结合的方式拓宽互动内容

针对初中阶段学生的特点，它们活泼好动，为了提高具体题目的讲解质量，提升学生的解题能力，教师可以针对这一特征，采取理论与实践相结合的教学方式.在具体的教学过程中，针对那一部分学生可以通过实践来验证，并进行实际学习的内容，教师可以组织学生进行相应的实践，而不是仅仅让他们停留在简单的书面知识了解层面，这种形式的教学不仅仅可以增进学生的解题能力提升，而且还有助于转变学生的数学学习态度，让他们产生浓厚的兴趣.例如在“三视图”题目的讲解过程中，如果仅仅按照传统的教学方式让学生通过对书面上的组合图形观察，并且借助一定的想象力来进行具体的判断，学生可能会因为想象不出而导致判断失误，最终导致学生的学习信心下降的现象发生.此时教师可以创造条件让学生进行相应的实践.由于初中阶段学生接触的三视图题目都是组合体，而不是单个立体图形，教师可以准备一定的立体图形模型，让学生根据题目要求进行相应的搭配组合，然后再进行实际的观测.为了激发学生的学习兴趣，教师可以转变具体题目的讲解方式，不再让学生根据选项进行选择，而是根据自己实际观测的内容进行相应视图内平面图形的绘制.这种形式的教学活动能够将理论知识进行相应的实践，提高学生的理解能力，而且还容易让学生产生新的解题思路.在这个过程中，由于将教师给予了学生一定的自主性，师生互动效果会得到很大程度的提升.

学生的数学解题能力一方面依赖于其对于基础知识的掌握，另一方面还与教师的具体教学与有密不可分的联系.互动教学能够有效提高教师对于学生解题能力和解题情况的熟悉程度，帮助学生更好的解决解题过程中的问题，提高教学质量.学生数学解题能力的提升过程就是他们数学思维的拓展过程，通过数学思维的拓展，学生的解题能力会得到一定程度的改善，同时他们对于具体数学知识的学习能力也会得到提高.教师在具体的教学过程中要通过耐心的互动来提高学生的解题能力.