以美术学科核心素养为导向的民间美术课程资源开发

覃媚（广西艺术学院，广西 南宁 530022）

开发和利用民间美术资源，是对国家课程资源的补充，也是实现教学目标的创造过程。开发民间美术课程资源，将美术学科核心素养作为指导方向，是时代的要求，也是教育发展的要求，能更好地促进我国传统文化的传承和创新。

一、美术学科核心素养

“核心素养”概念被界定为不只是知识与技能，还包括满足复杂需要的能力。必须满足对社会和个体有价值、满足个体多种情境下的需要、对所有人都重要这三个条件。①2016年林崇德教授以课题组名义对外公布我国学生核心素养指“学生应具备的、能适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。”尹少淳教授与普通高中美术课程标准修订工作组经过多次研讨，提出美术学科核心素养，即“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。”②学科核心素养在当下已经成为教育热点问题，在美术教学中落实美术学科核心素养，对美术工作的开展具有指导意义。

二、开发民间美术资源的意义

在漫长的历史岁月中，不同地域的人民沿着自身发展轨迹，创造着具有鲜明地域特色的民间传统优秀文化，体现了物质和精神的统一。民族需要有自己的文化体系，文化被作为软实力越来越被国内外所重视。民间文化作为中华民族传统文化的一部分，当地的人民都有责任保护和传承。随着全球化的发展和小农经济的解体，民间文化经历着巨大的冲击，许多“非遗”项目的生存情况仍然不乐观。保护和传承民间艺术迫在眉睫。美术有“成教化”的作用，民间美术资源是国家课程资源的补充，是学校课程的延伸，是传统优秀文化的延续。教师要有使命感，充分利用地方美术特色开发美术课程，帮助青少年建立民族文化自信，形成民族认同感，传承与发展民族文化。

三、结合美术学科核心素养开发民间美术资源

在民间美术课程的开发方面，有人教版九年级美术的《中国民间美术》、人教版高中美术的《民间美术欣赏》，有各地的课题课例，为民间美术课程的开发提供了参考。然而现实中也存在民间美术资源开发不够深入，浮于表面；学生认识不足导致缺乏兴趣；资源开发与现代艺术不能有效结合等状况。因此，融入美术学科核心素养的理念很有必要。

1、图像识读

图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。学生对具体的、图像化的信息很容易接受，在民间美术资源的开发中，教师可以利用摄影摄像设备把考察到的当地的民间资源制作成课件，在课堂中可以运用新媒体技术向学生展示优秀的民间美术资源，激发学生的兴趣和主动性。图片配以文字解释。让学生对民间美术资源如民间传统建筑的造型、色彩、材质、质感、肌理、空间等做分析，知道该资源的作用与价值。

2、美术表现

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。在民间美术资源的开发中，制作的材料基本上都是取自于当地。可以运用当地特色的草、竹、绳、泥等传统材料，学习传统的造型技术，融合传统与现代，运用美术知识创作新的作品。如结合藤编生活用品的编织方法，通过自己的想象加工，创作出有现代美感的藤编工艺品。

3、审美判断

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。在民间美术资源的开发中，让学生学会对民间艺术进行感知、描述、分析、评价和判断，认识民间艺术的独特美感，形成审美能力，能解读民间艺术的艺术内涵和意义。

4、创意实践

创意实践指由创新意识主导的思维和行为。时代在发展，民间美术也需要注入新鲜的活力。在民间美术资源的开发中，让学生收集信息，分析和思考，养成创新意识，借鉴民间艺术的精华部分，投入自己的情感与热情，运用形象思维展开丰富的联想与想象，进行创意构想。在创意的过程中增加与师生的互动交流，通过经验交流和思想碰撞，改进和优化方案。

5、文化理解

文化理解指从文化的角度看待和理解美术作品、美术现象和观念。在民间美术资源的开发中，让学生认识民间文化，形成文化认同感，从文化的角度理解民间美术观念。可以把学生带入民间工艺坊，直观地，近距离地接触、体验和感受民间艺术，让学生会尊重和理解民间艺人和传承人，尊重他们的文化贡献，意识到保护民间文化的重要性。

结语：

民间美术是传统文化的重要组成部分，内容丰富多样，贴近学生生活，便于学生理解。其形象直观，容易让人理解并产生共鸣，能让学生感受到民间美术的魅力，对美术能力的培养起着重要的促进作用。在美术教学过程中，教师要有意识地让学生去发现和了解民间美术资源，培养学生热爱民间美术、热爱家乡、热爱民族的情感。有意识按照核心素养的要求，培养学生的必备品格和关键能力，为民间文化的传承和发展储备力量。