初中历史导学案教学有效性探究

侯建梅

摘 要：导学案教学模式不断的推广应用是建立在我国基础课程不断改革的基础上，新课改的教学目标也是在追求高效的课堂，相对于传统的初中历史教学模式，导学案教学模式是一种新型的教学模式，导学案强调的是学生的自主学习能力，要发挥学生的学习主体地位，增强学生的合作意识，引导学生自己去学习，但是，导学案在初中历史课堂中应用还存在着问题，本文主要讨论了导学案在初中历史课堂教学中存在的问题以及如何提高导学案在初中历史课堂中的应用。

关键词：初中历史 导学案教学 有效性

随着我国教育的不断改革，教师的教学方法也应该不断创新，初中历史的课堂教学方法和教学内容也在不断变化，培养学生的自主学习能力是新课改的主要教学目标之一，导学案的应用改变了传统教学的模式，强调的是学生的主动学习，充分发挥了学生的主体性、探究性和合作性，而教师也不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和合作者，引导学生自主探究和合作学习，更好完成教学目标。

一、导学案在初中历史教学应用中存在的问题

1.导学案教学还只存在于表面形式

在实际的教学过程中，教师在课前虽然会将导学案发给每位学生，并且布置相关的课前预习作业，但是有些教师在进行导学案教学的时候没有结合教学任务和教学内容，导致导学案在课堂上几乎没有派上用场，没有发挥导学案的作用，导学案教学只停留于表面，没有达到导学案教学的教学目的。

2.导学案成为了学生的作业负担

一些教师在应用导学案教学的时候，将导学案当成了讲学教材，甚至有些教师将导学案当成学生课前考试的试卷，这就相当于增加了学生的作业负担，同时也增加了学生的学习任务，学生学习负担增重的后果就是降低了对历史学习的积极性，当学生学习兴趣降低的时候，不利于学生自主学习能力的培养，这与导学案的教学目标完全违背。

3.教师将导学案完全代替教学

有些初中历史教师在开展导学案教学的过程中，为了省去麻烦，直接将导学案当做是教学活动，将导学案代替教学，在课堂上的讲解都是围绕着导学案来展开，忽视了原有的教学任务，偏离了教材的教学内容，这样过度的应用导学案，会将简单的知识点复杂化，增重学生的学习任务，削弱学生的历史学习兴趣，导致与应用导学案教学的教学作用相反，不利于教师历史课堂的教学。

二、导学案教学模式在初中历史教学中的有效应用

1.合理确定导学案的内容，明确教学目标

导学案是引导学生来自主学习的一种材料，教师将导学案教学模式应用到初中历史教学中，就要求教师务必要合理设计导学案，确定导学案的内容。一个优秀的导学案要具备完整的知识回顾、知识探究、重点难点和疑点点拨等，要围绕文本和教材内容来开展教学活动，最终目的就是实现教学目标。将导学案应用到初中历史教学中，导学案的设计制作非常关键，只有制作了优秀的导学案才能发挥出导学案的作用和优势。教师要确定教学目标，明确三维教学目标，导学案中的知识探究模块是导学案中非常重要的模块，这个模块可以帮学生建立知识树图，将文本的内容和教学内容高度概括，帮助学生建立完善的知识体系。为了引导学生自主学习和探究学习，教师可以设计相关的问题，教师在设计问题时，要确保系统性和全面性。例如在学习《东汉的兴亡》时，教师在确定导学案的内容时一定要明确教学目标，制定三维教学目标：（1）东汉灭亡的背景；（2）东汉灭亡的主要原因；（3）东汉灭亡后的朝代。

2.师生之间的互动合作需要加强

培养学生领悟能力是初中历史导学案的教学目标之一，教师在教学的课堂教学的过程中应该尽可能的将主动权交给学生，培养学生的自主学习能力，课堂教学的主体是学生，教师的教学方法和教学活动都应该围绕着学生来进行的，让学生发现问题，分析问题并解决问题。例如，教师在课堂上可以与学生变换角色，让学生自己发现问题，对教师提问，相当于学生出作业给教师做，提高学生的学习热情，培养学生的思考能力，让学生在创建问题的过程中提高自己，活跃课堂教学气氛。

3.导学案教学模式的实施过程应该凸显学生的主体性

将导学案教学模式应用到初中历史教学中，最关键的就是要体现学生的主动性，在实际的教学环节中教师要重点凸显学生的学习主体性。教师制定的导学案要引导学生自主学习，教学环节和教学活动也一定要凸显学生的自主学习性。在导学案中，教师要确定本节课的学习目标的基础上提出一些学习任务，让学生利用课堂的时间来进行自主探究和合作讨论，对于导学案中提出的问题要深入思考。教师也可以采用小组合作的方式来开展教学活动，让学生针对导学案中的教学任务或者提出的问题来展开探究，加强合作学习。例如，教师在做《三国鼎立》的导学案的时候，可以从魏蜀吴三个方面提出问题，在课堂教学的时候，将学生分为A、B、C三个小组，分别讨论，可以是A组讨论魏国相关的问题，B组讨论蜀国有关的问题，C组研究吴国的问题，教师在导学案中分给学生这些教学任务，既可以增加学生在组内的团结合作，也可以为学生创设竞争环境，提高学生的学习效率，通过设计教学问题和教学任务，让学生在完成一个个任务时实现教学目标，充分体现学生的主体地位，教师则发挥指导作用。

結语

综上所述，导学案教学模式在实际应用中还存在着许多问题，导学案还只存在于表面形式，导学案成为了学生的作业负担，这些都是导学案在实际的应用中要解决的问题，而合理确定导学案的内容，明确教学目标，师生之间的互动合作的加强，在教学过程中凸显学生的主体性有利于导学案在初中历史课堂的实施。

参考文献

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