小学数学的翻转课堂教学策略

赵学青

摘 要：翻转课堂的重点在于学生进行积极的自主学习、探究学习，教师引导学生进行学习，但是由于小学生年龄、认知的限制，翻转课堂在小学数学课堂教学中实施还是有一定的阻碍，因此教师需要不断的创新完善这一教学模式。本文从现阶段小学数学课堂翻转课堂教学模式的特点的角度出发，结合笔者的教学实践，对小学数学翻转课堂教学策略做出了一些探讨实践。

关键词：小学数学 课堂教学 翻转课堂 教学策略

引言：数学在小学教育中是一门十分重要的基础学科，其要求学生具有较强的探究能力和逻辑思维能力等多方面的理科思维，但是传统教育中，教师填鸭式的教学让学生不堪重负，极大的限制了学生自身创新思维和想象能力的发展，翻转课堂的教学氛围是活跃、轻松地，教师可以利用这一教学氛围结合各种教学手段，从而让学生更加的容易参与到教师的课堂教学中，进一步的尊重学生的主体地位，并且改变传统师生课堂上的交流方式，建立一个新型师生关系。

一、现阶段小学数学课堂翻转课堂的主要特点

（一）教师引导，学生主体探究

翻转课堂，顾名思义就是将课堂“倒转”过来，传统教学中，教师是知识的教授者，学生是知识的接受者，这样固定的教学模式逐渐的让学生失去了对数学学习的热情，甚至教师成为了学生的“拐杖”。面对一些较难的数学问题，一些学生甚至不会去主动探究而是直接寻求教师帮助。因此面对这种情况，将翻转课堂应用在小学数学课堂教学中，就能极大的调动起学生的课堂参与积极性的同时锻炼学生自身的学习能力和探究能力。翻转课堂和传统课堂最大的区别就是，教师角色的转变以及学生任务的转变。翻转课堂中，教师逐渐变成了学生学习知识的引导者，教师宏观的去调动学生，让学生能够感受到自身的主体地位以及帮助学生克服遇到的困难。学生任务不再是传统课堂上的单纯接受知识，而是需要将知识的探究结合起来，对数学学习产生新的认识等，这样就能够极大的调动起小学生的积极性。

（二）时间分配，目标明确引导

在小学阶段，由于学生自身认知限制，对于数学学习往往不能掌握良好的学习方法，但是在翻转课堂上，教师引导学生进行积极的探究，就能逐渐锻炼学生的数学学习能力，从而让学生能够结合自身的学习特点进行数学学习。其次，翻转课堂的另一个重要特点就是时间的分配上和传统课堂相比更自由，更加的注重学生自身自主学习产生的学习效果。在进行教学时间的分配上，翻转课堂将课堂时间大部分交给学生，让学生进行积极的自主探究，教师在这一过程中加以引导，不但能够让学生充分理解知识点，还能够让教学时间延伸到学生的课余学习中，从而达到牢固学生数学基础的目的。

二、小学数学翻转课堂教学策略的探究实践

（一）情境教学，激发学生学习热情

在小学阶段，学生自身的认知的限制，其对于一些数学抽象的概念往往是很难进行理解的，这就导致学生对一些数学定义的理解不深而逐渐失去了学习数学的兴趣。教学情境就可以将抽象的数学概念具象化，让学生更好地进行理解的同时激起学生的学习热情，从而处理数学理解。例如，笔者在进行《长方形、正方形的周长》这一课的课堂教学过程中，笔者首先向学生提出问题：“生活中，你身边的正方形、长方形有哪些？”然后让学生积极的进行讨论有哪些图形。然后笔者利用多媒体创设出一个情景：“小蚂蚁在沙滩上画过了一个正方形，然后让学生讨论小蚂蚁一共跑了多远？”这样就能够及时的引出小蚂蚁爬行的长度就是他所画出来正方形的周长，即图形一周的长度。这样的教学情境不但让学生更加积极的探讨，还能够帮助学生对知识进行理解。

（二）互动教学，建立新型师生关系

受到传统教学观念的影响，学生往往认为教师的形象是古板、严肃的，因此在遇到学习上的困难时，学生很难会去主动找教师进行解答，这样问题积累下来就会让学生逐渐的跟不上教学进度。教师可以利用翻转课堂为切入点，积极的和学生进行互动，让师生之间建立起一个新型的关系，从而促进课堂氛围的轻松化以及学生学习效率的提升。例如，笔者在进行《认识小数》这一课的教学时，就在课前设计的了一个教学活动，让学生以小组的形式去寻找生活中的小数，并且说明这些小数的用途。在课堂教学中，笔者会先让学生进行发言，学生提出了“身高、价格、视力”等多个小数，然后笔者和学生一起讨论为什么要用小数表示，这样是不是更加的精确。这样通过生活里的一些熟悉的事物，拉近师生之间课堂上的关系，从而实现师生共同探究，一起讨论学习。

（三）实践教学，锻炼学生自主学习能力

数学是需要学生不断的钻研的，因此学生的自主学习能力和探究学习能力对其数学学习习惯的影响尤为关键，因此教师就可以通过一些实践课来组建的锻炼学生的自主学习能力，从而培养学生正确的数学学习方法。例如，笔者在进行《节约用水》这一节综合实践课的教学时，让学生对校园中浪费水的现象进行调查，然后根据各种漏水龙头的漏水量计算，来算出学校每天要浪费多少水。然后举例说明，如果这些水用到干旱地区或者换缺水地区，能起到什么样的作用等来培养学生的节约意识和保护资源意识。这样通过学生自身的自主探究，不但锻炼了学生的统计能力等，还渗透了数学的德育教育作用，一举两得的同时逐渐培养学生的数学探究能力和自主学习能力。

结语

伴隨着素质教育的逐渐进步，在小学数学课堂上，更加要求教师尊重学生的学习主题地位，而翻转课堂则是迎合了这一教学理念的教学模式。翻转课堂应用到小学数学教学中，不仅仅能够让教师的课堂教学效率和教学质量更上一层楼，还逐渐激起学生的数学兴趣，培养学生的数学思维，立足于学生未来发展，为学生打下牢固的数学基础。

参考文献

[1]蒋明辉.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].数学大世界（上旬），2016.

[2]王睿锋.翻转课堂背景下的小学数学教学[J].远程教育杂志，2017.