中职学前教育专业音乐教学现状及对策

张玉娟

随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）的发布，国家对学前教育越来越重视，很多中职学校都陆续开设了学前教育专业，因为是刚刚开始办学，所以还有很多地方不够完善，急需我们去不断探索与改进。

中职学前教育专业的音乐教学在学前教育专业中是一门重要的专业基础课，主要包括声乐、乐理与视唱练耳、键盘乐器和舞蹈这几门课程，它们的教学目的就是为幼儿园输送合格的音乐教师。然而，目前中职学校学前教育專业的音乐教学往往偏离了我们的培养目标，存在着不少的问题，值得我们去重视和深思。本文就中职学前教育专业的音乐教学现状进行分析，并结合自己的教学经验提出一些有效对策。

一、中职学前教育专业的音乐教学现状分析

（一）音乐教学的定位不准确

中职学前教育专业的音乐教学既不同于高等师范院校的音乐教学，更不同于高等艺术院校的音乐教学。因为我们面对的学生基础不一样，培养的目标也不同。高等师范院校培养的是中小学音乐教师，高等艺术院校培养的是音乐创作与表演人才，而我们培养的是幼儿园的音乐教师。高等院校的学生都是经过高考的术科考试考进去的，相对来说有一定的音乐基础，而中职学校的学生在音乐方面可以说是一片空白，很多学生在初中都没有接受过正规的音乐教育，音乐课都是当成副科对待，有时甚至被主科占用。

（二）音乐教学与职业需求脱节

由于中职学校的音乐教师大多是高等师范院校或高等艺术院校出身，所以容易在自己的音乐教学中沿用高等院校的传统教学模式和教学方法，特别注重对学生技能技巧的训练。

比如声乐教学中追求歌曲的难度，歌越唱越大，调越唱越高；键盘教学要求学生弹的曲子越弹越难；舞蹈教学要求学生基本功要达到专业舞蹈演员的高度；乐理知识讲得既全面又深奥，有些乐理知识对于学生将来的职业需求没有多大用处也花费大量时间和精力，学生听得也是一头雾水。

但是对于学生应该了解和掌握的专业基础知识和专业能力却不够重视甚至忽略，从而造成学生毕业后对一些常识性的知识都不懂，闹出很多的笑话，这也是我们的教学脱离了我们的出发点即培养目标，背离了学生的职业特点造成的。

（三）音乐教学各学科间缺乏沟通与联系

由于课程设置、设施设备及师资等各方面的原因，中职学前教育专业音乐教学的课程主要划分为声乐、键盘乐器、乐理与视唱练耳、舞蹈等课程，而这些课程一般都由不同的老师担任，他们在教学中往往都是按照自己的教学计划和进度进行教学，这样就造成很多问题出现，比如乐理课讲的知识，键盘课又要重复讲，或是乐理课讲的理论知识跟不上键盘课所需要掌握的知识；比如声乐课学的儿歌，键盘课也不会去学习它的即兴伴奏，造成会唱的不会弹，会弹的不会唱，等等。

二、解决问题的有效对策

（一）明确培养目标，转变教学观念

中职学前教育专业的培养目标是培养幼儿园教师，中职学前教育专业的音乐教学是培养能组织幼儿进行音乐活动的幼儿园音乐教师，而不是培养音乐家、钢琴家或舞蹈家。教学中无论教学内容、教学形式和教学方法，都始终应该围绕培养幼儿园音乐教师这一目标来进行，体现职前教育的特点。所以我们应该改变音乐教学“重技巧轻能力，重提高轻基础”的做法，把教学的重心放在对学生专业基础理论学习、基本技能的训练和对音乐的理解能力、表现能力的提高上。

（二）加强师资培训，提高教师业务能力

现任中职学前教育专业的音乐教师在学校开设学前教育专业以前，很多都是担任中小学音乐教学工作的，他们对学前教育专业音乐各学科的教学大都按照自己在大学里学习时或是中小学音乐教学时的模式和方法进行教学，不能很好地适应职前教育的特点。所以，对于刚刚开办学前教育专业的中职学校来说，想办法让更多的音乐老师参加各级各类学前教育专业的学习培训很有必要。因为只有这样才能更快更直接地了解学前教育专业的教育理念和教学方法，使他们逐步向专职化方向发展，以适应中职学前教育专业的音乐教学工作。

（三）加强校内外交流，学习他人的有益经验

加强校内外交流包括走出去和请进来，走出去就是学校应组织音乐老师到办学经验丰富和办学理念先进的中职学校进行听课和交流，学习他们的教学新理念和方法，与他们的音乐教师面对面交流；请进来是指我们应请一些在业界有权威和有经验的专家到学校来作专题讲座或指导工作，有针对性地指导我们的音乐教学工作。

（四）保障教师幼儿园实践时间，增进对幼儿园音乐活动的了解

虽然《幼儿园教育指导纲要》里有幼儿园艺术教育的目标、教育要求和指导要点，我们也许都有去认真解读，但是没有实践一切只是纸上谈兵，没有人可以在空中架起楼阁，楼阁必须有坚实的地基，而这个坚实地基则是深入幼儿园实践积累的经验。

所以，中职学校应重视学前教育专业的音乐教师深入幼儿园音乐课堂，保障教师在幼儿园的实践时间，让他们更加深入地了解幼儿园音乐活动的组织方法和教学方法，以及胜任幼儿园音乐活动所需要的各方面的工作能力。只有这样，音乐教师才能及时调整自己的音乐教学，有的放矢地选择合适的教学内容和方法，使自己的教学更加贴近学生的职业需求。

（五）发挥好教研组作用，加强学科间的沟通交流

目前，中职学前教育专业的音乐教学是通过具体的学科教学来实施的，把音乐细化为声乐、乐理与视唱练耳、键盘和舞蹈课等，所以在教学中往往忽视了这些音乐学科之间的内在联系，教学时没有精心设计一些教学环节将这些相关学科有机地结合起来，这样就使得理论课变得枯燥乏味、缺乏实践性，而技能训练又变得机械、低效、失去趣味。音乐各学科间是有着密切联系的，如声乐课和键盘课的顺利进行往往是以乐理知识为基础，同时也是音乐理论知识的实践过程，而声乐课和键盘课都需要识谱知识，三个科目的学习便可以互相促进、共同进步。

因此，学校应发挥好专业组的作用，教研活动时这几个学科的老师要多沟通交流，甚至条件允许的话，专业组在排课的时候要考虑让同一个老师兼任几门联系紧密的学科，比如键盘课老师兼任乐理与视唱练耳课，即使分科教学，也要加强沟通，学科间协调好教学计划和进度，還可以开发校本教材，把这几科联系起来，这对于培养学生的综合职业能力都是很有好处的。

（六）调整教学内容、方法，达到职前教育的目的

1.调整教学内容

中职学前教育专业的音乐教学培养的不是音乐家、钢琴家和舞蹈家，而是幼儿园的音乐教师，所以我们的教学内容不必太深、太难，只要实用就好，我们在选择教学内容时要有所侧重。

比如声乐课学习的歌曲不能太大，幼儿歌曲要占有一定的比例，要注重识谱能力的培养；钢琴教学中练习的曲目也不要太难，主要是让学生掌握为儿歌编配和弹奏即兴伴奏的能力，具有正确理解、分析和表现音乐作品的能力，以适应学前音乐教育的需要；舞蹈课多侧重幼儿舞蹈，从模仿优秀幼儿舞蹈作品到练习独立创作过程，使学生掌握幼儿舞蹈创编的基本技法。

2.调整教学手段和方法

同样的教学内容，不同的老师教学，其效果往往会相差甚远。中职学前教育专业的音乐教学应采取哪些方法比较切合学生的职业能力呢？

（1） 利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

教师要学会利用现代化的多媒体教学手段，从视觉和听觉上同时给学生以冲击，比如在声乐课中采用这种方法可以直观形象地让学生感受歌曲的整体形象，直接把学生带入到歌曲的情景中。如在学习歌曲《绒花》时，用多媒体播放电影《小花》的歌曲视频，学生更深切地理解了音乐作品所表现的人物形象和精神境界，为进一步的歌唱学习打下了良好的基础。再如在学习蒙族舞之前，让学生观看蒙古族的生活情景和广阔美丽的草原风景，学生会对舞蹈更感兴趣，更容易找到舞蹈动作的感觉。

（2） 采用小组合作的方法，调动学生的学习主动性

学生在音乐学习时，不应只是从教师的传授中接受知识，而应在师生之间、同学之间的互动中主动地探求知识。小组合作学习可以让四至六人一起学，一起想办法解决问题，好的同学可以去帮助差的同学，学生会更有兴趣，更主动参与学习。比如儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、视唱练习、儿歌即兴伴奏等等课程都可以采用这种方法。

（3）创设真实的问题情境，培养学生的职业能力

在具体的音乐教学中，教师应从学生的就业实际出发，创设真实的问题情境，引导学生发现问题、分析问题，并利用所学的音乐知识解决问题，使学生以一种特殊的方式体验未来职业中所要面临的真实情境，实现我们所期待的教学目标。比如在教学生唱儿歌时，教师可以问学生：“假如让你教小朋友唱这首歌曲，你会如何导入？”“你如何让小朋友记住这首歌曲的歌词？”等，学生就会在我们的引导下，思考该如何解决这些问题，从而达到我们职前教育的目的。

正所谓：“教学有法，但无定法，贵在得法。”笔者相信，只要我们努力去探索，一定能找到更加适合的教学方法。

目前中职学前教育专业的音乐教学还存在着诸多的问题，我们应与时俱进，多了解现在幼儿园对音乐老师的要求，加强对学生音乐综合能力的培养，以达到职前教育的目的，使我们培养的学生更优秀、更受幼儿园的欢迎。

责任编辑 朱守锂