基于IT行业特点改革计算机职业教育的思考

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一、引言

随着计算机的普及、互联网覆盖范围的扩大以及人们需求的增加，IT行业获得了迅猛的发展。近年来，我国的各项政策也在逐渐倾斜于信息产业，多数院校也在着力培养计算机人才，尤其是职业院校，承担着为社会输送技术型人才的重任，更是采取多种措施来对学生进行培养。然而IT行业具备其独有的特点，部分院校改革方向偏差，效果欠佳，笔者认为基于IT行业特点对计算机职业教育进行改革是一种较良好的方式，故而本文对该问题进行探究，以期为职业院校相关人员提供一定的参考。

二、IT行业定位及计算机职业教育现状

（一）IT行业特点与定位

IT（Information Technology）行业是随着计算机技术的发展而产生的一种新兴的行业，该行业与其他的行业相比，具有极其鲜明的特征，即技术更新快、隐性知识多、逻辑性强以及团队协作性强。据相关数据统计，每隔18个月IT行业的硬件技术能够翻一番，软件技术发展速度与硬件技术发展速度基本持平，且IT行业的知识多是脑力层面的，很多知识并不能明显地表露出来，需要有其他的载体以一定的逻辑来体现，另外，IT行业内知识极多，一项技术的完成需要多个人的合作，故而需要较强的合作性，这些特点使得计算机职业教育有自己独特的定位，即培养学生的一般专业能力以及熟练操作能力，同时还应当有与时俱进的素养，方能达到职业需求。

（二）计算机职业教育现状

从定位角度出发，结合职业教育的特点，计算机职业教育需要培养学生一般的专业能力以及操作能力，即简单的微机组装、微机维护、硬件处理、系统配置以及简单软件的熟练应用能力，同时还要求学生必须要有一定的“熟练度”，能够应用各种专业知识，完成某一项作品，以满足IT行业对实际操作人才的需求。然而当前国内计算机职业教育效果却欠佳，未能充分满足职业需求，主要表现在以下几方面，分别是教育模式落后、教学内容更新不及时、考核制度不完善以及教师队伍素质需要提升。鉴于此，必须要对计算机职业教育进行改革，以实现对学生的教育。

三、计算机职业教育改革思路

（一）合理安排理论课与实践课

计算机职业教育改革中，必须要正确处理好理论与实践之间的关系，合理安排好理论课与实践课，这样方能使学生掌握系统的理论知识，同时具备较强的实践能力，从而满足IT行业的需求。部分院校在安排课程時并未把握好“度”，部分院校在传统教学思想的影响下过多重视理论课，部分院校却是过多重视实习实训课，尤其是在当前国家示范性院校建设逐渐深入的情况下，这些院校过于看重实践教学，认为理论教学可以融于实践教学活动中，所以忽视了学科教育。这些情况均不利于学生的全面发展，应当在教学活动中科学合理地设置理论课与实践课的比例，在职业需求的角度上建立需求模式的教学体系，具体模式如图1所示：

（二）重视行业参与和资源整合

教学改革要达到预期的效果，需要将各种资源进行整合，使资源得到充分的利用。具体来说，院校在进行改革之时，要明确IT行业需要高素质的计算机人才以及先进的计算机技术，相对行业来说，院校内的计算机教学内容比IT行业整体技术水平要滞后，故而高校应当确保专业教师能够深入企业学习，提升教师的水平，还应当引进企业的计算机培训人才对学生进行讲座，使学生能够了解行业动态，同时也需要多让学生进行实训实习，从而提升学生的能力。这样便能将校园内的资源与行业内的资源利用起来，以使教学工作顺利地开展。

（三）以工作过程为导向进行课程设计

基于IT行业特点改革计算机职业教育最主要的便是以工作过程为导向进行课程设计，这样方能确保所培养的学生能够达到职业要求。具体来说，在教学之前，需要对IT行业的工作领域等进行调查，依据工作情况确定学生的学习领域、设计学习情境等等，这样方能实现学科教育向“能力本位教育”的转变，从而提升学生的能力。从行业特点出发进行课程设计时必然需要调整教学内容，因为部分教学内容如进制转换、算法设计等内容可能会被删除，其他先进的技术知识会被添加进来，如OA软件开发、企业网站建设等等，以确保学生每学习一个领域，均能有所提升，确保每学一个领域，均与某一职业领域相对，以使学生在学习之后均能在某一方面达到职业要求。

四、计算机职业教育改革实施方案

（一）调整课程结构

对计算机职业教育进行改革，必然需要对现有的课程进行调整，将课程重新进行整合，以适应新的教学环境的需求。

1）调整前课程结构

当前多数院校认识到了“模块化”教学的重要性，也开始使用该种方式进行教学，但是仍然有需要提升的地方。从实际情况来看，计算机课程的安排多是以“课程”与“能力”为中心，将每一门课程单独分开进行教学，这些课程虽然都包括在计算机教学体系下，但是课程与课程之间并没有呈现出相应的关系，如“递进性”等，这样不利于学生建构知识体系，而学生也不知道如何运用这些知识。当前多数院校的课程结构见表1。

职业院校的学生本身的学习能力相对较弱，以上课程安排对学生的发展虽然有一定的作用，但是内容不够直观化，效果也欠佳，故而需要进行调整。

基于IT行业特点改革计算机职业教育的思考

2）调整后的课程结构

经过大量的分析，笔者认为基于IT行业特点调整计算机职业教育的课程应当以“项目”为载体对学生进行教学，在选择课程时应当尽可能地以IT行业中某一项目的需求为标准对学生进行教学，在第一阶段主要让学生学习计算机课程的基础理论知识，选择基础课程；第二阶段可以以某一个小项目为基础让学生在学到基础知识的同时掌握一定的项目处理能力；第三个阶段则可以有针对性地设计项目，在项目的基础上设置课程；第四个阶段是在项目的基础上让学生进行实习实训，而不是随意散漫的实习与实训，具体的课程结构如表2所示：

依照这一课程结构，能够使学生在学习中将理论转化为实践，从而提升学生的整体能力。

（二）课程实施方案

在确定了课程的结构之后，还需要设计相应的课程实施方案，这样方能确保各种教学活动均落实到位，达到应有的教学效果。其课程实施方案如图2所示：

如上图所示，一年级的学生在知识结构上有较大的不足，无法达到实训或者实习的要求，故而在这一阶段主要学习一些基础课程，对IT行业有基础性的认识。二年级的学生可以为其设置相应的模块课程，并在模块课程的基础上让学生进行一定的实训活动，从而提升学生对知识的掌握能力。另外，在实训过程中，学生必然会遇到一些问题，这就使得学生能够进行充分自学，在与团队的合作中解决问题，从而提升学生的综合素养。三年级的学生则使其进行顶岗实习，通过顶岗实习使学生对IT行业的认识进一步加深，从而使学生更好地走入社会，适应职业岗位。

（三）修改课程标准

在调整了课程的模式以及课程的实施方案之后，还需要对课程标准进行修改，以使教学活动达到最佳。具体来说，课程标准修改之后应当以工作室教学为基础，注重学生的生产实践能力，将活动的中心确定为生产性实践。另外，所修订的课程标准必须要按照相应的模块来编写，不能过于笼统化，且对每一个模块下的教学方法进行重新选择，从而使教学方法能够满足生产性实践需求，使学生能够实现“做中学”，从而促进学生的发展。

（四）调整考核评价方式

傳统的考核评价方式极为简单，主要是通过试卷测验来考评，试卷测验虽然能在一定程度上反映学生的学习情况，但从整体上来说，却不利于学生的全面发展，故而应当对评价方式进行调整，实行多元化的考评，并将考评纳入德育考核体系，以促进学生的全面发展。具体来说，多元化的考评方式是指学生在设计某一项目之后，由学校、行业与客户共同评价。学校的评价采用探究式评价的方法，行业的评价采用社会资格认证的方式，客户的评价则是从客户反馈情况的角度进行评价，多方面的评价能使学生的能力从多方面展现出来，从而促进学生的发展。另外，将考核评价纳入到德育考核体系中，能够使学生的职业道德提升，使学生成为优秀的技能型人才。

（五）改革教学组织形式

多种教学形式相结合能够取长补短，使教学效果更好。经过分析与实践，笔者认为小班教学、轮训制与项目实战三种形式的有机结合是较佳的一种形式，小班教学可以增进师生互动，更有助于学生个性化发展；轮训制则满足了小班教学的实训模式，以解决场地不足、资源不够等问题；项目实战则能够使学生通过真实工作项目，将专业知识转化为技能，提升学生的技能水平，使其更好地走向工作岗位。

五、计算机职业教育改革的要求

计算机职业教育进行改革，必须要加强师资队伍建设，培养复合型师资队伍，同时还应当为学生创造一个良好的学习环境，为教师创造良好的教学环境。具体来说，师资队伍的情况与学生的质量有着直接的关系，只有教师水平提升，方能更好地对学生进行教育，所以教师应当“善教学”“能科研”“精管理”。在教师水平提升的同时，学校还应当对资源进行调配，为教师创造良好的教学环境，以促进学生的发展。

六、结语

本文是从IT行业特点出发对计算机职业教育改革的探究，文章在概述了IT行业特点与定位之后，对计算机职业教育的改革进行了探究，指出了教学的改革思路以及实施方案，并提出了改革的相关要求，以期为职业院校相关人员提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以使教学改革更为顺利，从而促进学生的发展。

责任编辑 朱守锂