产教融合视域下校企联动培养高职学生党员的路径探索

王世海 王向岭

（广东工程职业技术学院，广东 广州 510520）

（广州铁路职业技术学院，广东 广州 510520）

一、产教融合的内涵研究

产教融合又称产教结合，就是指职业院校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。这种办学模式有利于激发学生内在的创造力和创新力。

所谓产教融合，至少指以下三个层面的一致，第一个层面是在产教融合的深度上，职业院校要积极整合行业企业的资源，通过校-企-行多方的良性互动，共同推动高职院校人才培养模式改革，最终使得校-企-行人才培养目标相一致；第二个层面是在产教融合的广度上，构建校-企-行联动的信息交流平台，能及时捕捉和反映市场信息，使得学校培养的人才与社会发展需求相一致；第三个层面是在产教融合的服务功能上，要以政府为主导，构建政-校-企-行共同参与的决策机构，对职业教育的重大决策和战略问题统筹推动，使得职业教育的发展与产业转型升级保持一致。

高职院校人才培养“双元”主体即以学校和企业为主体的特性以及与企业行业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的合作性，体现了高职教育的跨界属性。这就要求高职院校培养的学生既要是技术技能型“能手”，更要是道德品质的“贤人”。因此产教融合成为了新形势下高职教育人才培养模式的创举。在产教融合办学模式下，高职院校的党建工作也应是跨界的，这不仅是高职院校的应然使命，同时也是有社会责任感的企业的必然责任。因此，做好产教融合视域下校企联动培养高职学生党员的工作无论是从改善传统的高校党建工作的角度，还是从健全组织发展机制、创新教育机制、完善党支部建设等方面，都是一个值得深入研究的课题。

二、产教融合视域下校企联动培养高职学生党员的现实选择

高等职业教育的根本任务是培养现代经济社会下全面发展的人，这里面的人既包括高技术技能型的人，也包括具有家国情怀的人。因此，党员培养也是高职院校人才培养工作的根本任务，更暗含了企业用人的必然选择。所以，校企联动协同育人应是全面的，而不能仅局限在课程开发、专业建设、实训基地建设、知识技能传授等方面，还要有党的建设特别是学生党员培养方面的深度合作。

1.就学校而言，校企联动培养学生党员可以形成具有高职特色的“大党建”格局。校企合作党建工作是高职教育在新形势下加快内涵式发展的重点，也是形成适应高职教育特色的党建工作的重要突破口。通过校企双方的协同创新，共同开展合作基层党组织建设，有利于调动学校和企业两种资源，共同促进学生的发展，提升育人成果。

2.就企业而言，校企联动培养学生党员校企合作育人有利于推动企业的事业发展。目前，随着社会经济结构的转型升级，企业文化、企业精神和员工素质逐渐成为企业效率提升和信誉保证的动力源和重要保障，越来越受到企业的重视。在校企联动培养学生党员的过程中，企业党组织以开放的方式融入师生共建，可以促使党员发挥在企业生产经营和管理中的先锋模范作用，从而推动企业的发展。

3.就学生而言，校企联动培养学生党员有利于培养出更适合社会需要的人才。对学生党员的培养而言，实践育人显得尤为重要，因为衡量一个党员优秀的标准不仅要看他懂得多少理论知识即“说了什么”，更要看他能否把党的理论运用到具体实际中即“做了什么”。因此，校企联动培养学生党员可以在实践中坚定学生党员的理想信念，在岗位上构筑学生党员的精神支柱，从而培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

三、产教融合视域下校企联动培养高职学生党员的路径选择

注重推进校企联动党建合作体系，主要从机构设置、人才整合、制度建设、网络平台等四个方面创新党建方式，从而推进产教融合视域下校企联动培养学生党员的创新路径。

1.以机构设置为重点，推进校企合作党建的组织协同。校企联动协同党建的组织协同要按照组织管理理论角度，从机构设置上加以落实，实现组织管理的协同创新。学校和企业从根本上讲是两个不同的机构，因此学校党建与企业党建有独立的组织设置模式和管理制度，随着校企合作的深度发展，势必需要打破这种传统的组织设置模式，构建适合产教融合背景下的人才培养新模式。

第一，成立工学结合党支部。产教融合背景下，根据“2+1”实习学生党员下企业的现实需要，成立工学结合党支部，负责实习期间学生党员的教育和培养工作。工学结合党支部根据实习学生党员在不同的企业、不同的实习时间、党的教育主题不同等情况组织其开展适合自己的党的理论学习和实践活动；工学结合党支部也可以把党课教育、培养材料收缴、推优考察等具体工作也安排在实习学生党员相对集中的企业。同时还应该根据实习企业党组织的资源，邀请企业的模范党员与实习学生党员共同学习、交流、座谈，讨论，达到校企共建、共同成长的目的。

第二，组建临时党支部（党小组）。为了更加有针对性的加强顶岗实习期间学生党员的培养工作，根据《党章》第五章第二十九条规定：“企业、农村、机关、学校、科研院所、街道社区、社会组织、人民解放军连队和其他基层单位，凡是有正式党员三人以上的，都应当成立党的基层组织。”因此，可以在有三名正式党员的实习企业成立临时党支部，三人以下的成立临时党小组。学校党委应给予临时党支部或党小组全面负责实习学生党员培养、教育、管理和监督等党务工作的权力，充分发挥党员的模范带头作用，形成校企联动培养学生党员的工作格局。

第三，建立流动党校。党校是党对党员和党员干部进行培训、教育的学校。其任务是，通过有计划的培训，提高学员的政治思想观念和科学文化水平，增强党性。在产教融合背景下为了适应校企合作的新形势，要建立流动党校。学校选派党建理论水平高、党建经验丰富的教师通过流动党校去企业给实习学生党员讲授党课，把党课建立在生产第一线上，把党的理论知识与企业的具体问题相结合，力求每次党课解决一两个企业的实际问题，这样不仅使得党的理论知识更加接地气，而且可以形成教师与学生、理论与实践、课堂与车间融为一体的校企合作党建模式。

2.以人才整合为核心，推进校企合作党建的队伍建设。根据高职院校教师每年要深入企业一线实践和职业院校教师提高服务社会能力的要求，老师每年都会有专门的时间去企业开展项目研发、咨询服务以及辅导学生，可以对科研水平高、队伍强、成就大的教师和学生党员团队进行整合，推进校企合作党建队伍建设。

第一，教师党建与学生党建一体化。以人才整合为核心，用科研团队把教师党员和学生党员联系在一起，实现科研、党建和专业实习一体化。这样既可以在实习过程中充分发挥党员的先锋模范作用，又能以党建带实习、以实习促科研，从而推动科研、党建、实习以及企业其它工作的良性发展。

具体而言，建立一支以实习、党建和科研为核心的由党总支书记、总支委员、支部书记、辅导员、学校实习指导老师以及企业指导老师组成的校外实习党建工作队伍。对实习学生党员比较集中的企业，实行教师党建与学生党建一体化，建立联系人蹲点制度，合理设置“定位仪”，保证每一名学生党员有专门的实习指导老师党员定期与他们进行联系和交流，及时掌握其思想、学习、生活和工作情况以及解答遇到的疑惑，努力将党建工作渗透到实习学生党员的日常服务、企业文化、企业管理、专业指导、就业咨询等各个环节。

第二，企业党建与学校党建一体化。在产教融合背景下，学校党组织应和企业党组织协同培养学生党员，实现校企合作育人。对学生党员的考察应该由以前的终结性评价改为有企业参与的形成性评价。把实习学生党员在企业的政治立场、职业态度、工作能力、团队精神等表现综合起来评价，使学生党性素养的提高与专业技能水平的提升得到有效融合。

学校应该指派党建经验丰富的老师到企业进行政策宣讲和党课培训；企业应选择思想品质好和专业技术水平高的模范员工担任实习指导教师，校企合作育人，实现资源互补和利益双赢。企业党组织在过组织生活时应该吸收实习学生党员参加，在实践中锻炼学生的党性修养，在工作中培养学生的敬业与合作的精神。校企合作协同培养学生的党建一体化模式，在为社会培养高素质技术技能型人才的同时，也为企业人才库储存了可供选择的后备人才。

3.以制度建设为抓手，推进校企合作党建的机制完善。俗话说“没有规矩，不成方圆”。规矩也就是制度，是人们应该遵守的，用来规范人们行为的规则、条文，它保证了良好的秩序，是各项事业成功的重要保证。目前，在校企联动培养高职学生党员的过程中还存在一些问题，因此，要以制度建设为抓手，推进校企合作党建的机制完善。

第一，健全党员教育学习制度。重视学习、善于学习，历来就是党的传统政治优势。健全党员教育学习制度是端正大学生入党动机，保证大学生党员质量的重要环节。为此，首先要树立新的学习理念。“理念是行动的先导”，在新的学习理念的指引下，逐步把学到的知识转化为技能和水平的提高。其次，创新学习载体。在载体设计上针对不同类型的党员来丰富学习内容，改进学习方式，增强学习效果。最后，创新学习手段。在“互联网+”的变革时代，要开设“网上党校”和“党员在线”等栏目，给党员提供新的学习平台。

第二，健全党员考核评价制度。为了督促党员认真学习，提高实习学生党员的素质，我们需要健全对实习学生党员的考核评价制度。为此，首先要健全党内考核评价制度。对实习党员的考核评价是对其道德修养、技能水平、服务能力等各方面进行的综合考评。要通过定量考核和定性考核来完成。其次，健全群众评价制度。要坚持群众公认原则，建立和完善群众测评制度。在综合评价党员时，要通过民主测评、群众公认、张榜公示等方式，以大多数群众的意见作为组织考核评价党员的重要依据。最后，健全科学合理的考核评价体系，要针对不同岗位的党员，设置不同的指标体系和量化分值，提高考核评价的科学性。

第三，健全党员监督制约制度。首先要健全党内监督制度。党内监督是指党组织之间的监督，党员之间的监督以及党组织和党员之间的监督。其次，健全党外监督制度。党外监督是指让群众对实习党员的言行举行、生活学习和工作态度等各方面进行监督。为了提高监督效能，要对学生党员实现从党内到党外的全程监督。最后，创新监督制约模式。无论是党内监督还是党外监督都要在传统的集体座谈、互评打分的基础上创新模式。比如可采取“党员汇报”和“党员答辩”等模式。通过对实习学生党员进行党内外的监督，达到依托群众教育党员自身的目的。

4.以网络平台为关键，推进校企合作党建的方式创新。在“互联网+”时代，要以网络平台为关键推进党建信息化，利用网络传媒的优势，整合党建资源，拓展党建阵地。

第一，建立校企党建信息共享平台。“互联网+”的变革时代为党建工作者提供了一个全新的平台。产教融合背景下的人才培养模式，要求学生有一年在企业进行顶岗实习，针对学生不在学校的实际情况，构建校企党建信息共享平台。

紧跟新媒体动态，校企双方建立党建信息共享平台，如“学生党员之家”、QQ、电子邮箱、飞信、微信、微博、党支部论坛等平台，在平台上发布与学生党建相关的规章制度、党的方针政策以及会议精神等。在“党支部论坛”栏目开展时政论坛和社会热点难点问题的专题讨论；在“学生党员之家”举行党员在线学习、培训以及考试等。学生党员可以通过微信、QQ、电子邮箱等向党组织递交入党申请书、思想汇报和转正申请书等材料。通过校企党建信息共享平台把党的会议和文件精神及时准确的传达到每一位学生党员中，以确保实习学生党员群体工作学习两不误。

第二，建立校企联动党建基地。学校对学生党员的培养教育理论层面比较多，企业则是侧重实践教育和践行理论。因此要学校和企业联手，以实践活动为主要阵地，依托校企合作，密切联系行业和企业，通过组织开展社会调查和实践考察等活动构建行业互助型和基地教育型等校企联动党建基地。

以行业互助型党建基地为依托，构筑校企双方党员的学习和实践机制。学校主要发挥教学优势，为企业进行技术咨询和员工培训；企业主要提供学生党员的实训和锻炼基地，在实践中锻炼学生的党性修养，以解决学生党员知行统一的问题。以基地教育型党建基地为基础，为处于企业生产第一线的学生党员提供学习教育的平台，让他们在实践中既锻炼思想又提高技能，既全面提高素质又能生产出高质量产品，既注重基本理论又能完成项目指标。在实践中，加深对党的基本路线、基本纲领和奋斗目标的理解和认同，培养学生党员的自强自立、艰苦奋斗和诚信等高尚品德。

第三，建立校企联动党员评价机制。校企联动培养学生党员要真正落到实处，必须积极探索校企联动的组织管理体系，建立校企联动党员评价机制。

对企业而言，除了对实习学生党员的技术技能进行培训和锻炼之外，企业党组织还要安排指导老师对实习学生党员的生活、学习和思想状况进行跟踪考察，安排其参加党组织的活动，填写《实习学生党员登记表》，记录实习学生党员的生活、学习和工作表现。实习结束后，企业指导老师对学生党员实习期间的工作态度、工作能力、工作积极性、团队精神等方面的综合表现进行考核评价。以此作为民主评议、奖惩党员的重要依据之一。

对学校而言，学生党员在赴企业实习之前要做好《实习学生党员信息库》，以方便档案的管理。学校要安排校内指导老师负责学生党员实习期间的培养、教育、管理和考核，及时掌握实习学生党员的思想和工作状态，把党建工作融入顶岗实习的全过程。校企联动党员评价机制的建立，不仅可以使企业人员参与对学生党员的教育管理，更主要的是企业可以全面了解学生的综合素质，为以后录用和选拔人才提供方便。

四、结语

高等职业教育的目标是培养学生具备良好的职业素养、职业道德和职业技能的高端技术技能型专门人才。这就要求高职院校培养的学生既要是技术技能型“能手”，更要是道德品质的“贤人”。因此，产教融合成为了我国经济结构和产业转型升级背景下高职教育人才培养模式的创举，同时也成为了我国高等职业教育实现跨越式发展的现实选择。