地方大学实验室开放模式探讨—以衡水学院为例

李静宇，刘仲维，郝丽丽，李洪坤

(衡水学院 国有资产管理中心，河北 衡水 053000)

大学实验室是从事实验教学、科学研究、技术开发和学术交流的重要场所，是培养人才创新思维和创新能力的重要基础。随着时代的发展，实验室的传统利用已远不能满足对人才培养的要求。实验室开放是近年来大学实验教学改革的共同课题[1]。大学专业实验室的开放，不但可以培养学生的学习兴趣，开阔学生眼界，提高学生的创新、实践能力，而且可以提升教学效果，避免实验资源浪费[2]，对地方大学培养应用型人才至关重要。

1 实验室开放的涵义及意义

实验室开放是指空间开放、时间开放、项目开放、仪器设备和试剂开放[3]。实验室开放，不仅可以使实验室资源得到充分利用，提高实验室使用效率，发挥实验室的功能和作用，并且使学生有了主动权自主设计实验，主动探究科学问题。对培养学生的学习兴趣，理论联系实际，激发创造力和提高学生综合素质，培养应用型人才具有重要意义[4]。

2 实验室开放的模式

2.1 基础实验课程开放

2.1.1 基础实验课开放

对于部分学生在实验课上未能完成实验课既定内容或要求的，可以重做该实验项目，这样既可以弥补实验课时间限制上的不足，也可以达到实验教学的目的。给学生们营造一个良好的学习条件和学习氛围，对提高学生的基本实践能力有很大帮助。

2.1.2 选做实验开放

对于大多数实验课来说，除了基础实验部分，都可以设计一些选做实验作为开放实验，由学生们根据自己的学习情况及兴趣爱好选择自己喜欢的实验内容。这些选做实验作为必做实验的补充部分，学生们自由选择，可以多选，也可以不选。

2.1.3 学生自主设计实验开放

除了必做实验项目和选做实验项目，自主设计实验更受学生的欢迎，每门实验课程结束后，都可以根据实际情况给学生们开放一段时间，由学生们自由组合并根据自己的学习情况和兴趣爱好设计一些综合性实验。自主设计实验的开放能够提高实验室的使用效率，避免实验室及实验仪器设备的浪费，更能提高学生的动手能力和学习效果。

2.2 科研项目开放

2.2.1 教师课题开放

教师申请的科研项目可以让感兴趣和有基础能力的学生参加，学生在课余时间参加老师的科研项目既能锻炼自己，又能给老师提供帮助，一举两得。

2.2.2 大学生科技创新实验开放

大学生科技创新实验是大学生在有一定的理论基础和实践能力的基础上，由几位同学共同设计并由指导老师参与的实践项目。大学生科技创新实验从实验方案的设计到实验过程直至实验报告或论文的撰写主要由学生自己完成。大学生科技创新实验只能在实验室开放的情况下完成，是大学生综合能力和整体素质的体现。

2.2.3 毕业论文和毕业作品开放

大学生毕业论文和毕业作品是各大学毕业班学生必须要经历的环节和任务，是大学生在大学阶段学习效果和实践能力的综合体现，深受各大学的重视。毕业论文和毕业作品属于实践内容，较大学生科技创新项目更为严格复杂，需要各相关实验室共同开放才能完成。

2.3 实验室开放时间

2.3.1 定期开放

由于大部分实验室都承载着一定的教学工作量，没有条件一直开放，所以需要采取定期开放的形式，把计划内的实验课按时完成，剩余时间对师生公布，有计划的对师生开放。

2.3.2 预约开放

一般情况下，对于实验条件有限的实验室，如设备数量有限、实验空间有限等情况，必须采取预约开放的形式，才能使实验室开放有秩序的进行，提高实验室的使用效率。

定期开放和预约开放均属于不同的开放形式，两者之间并不冲突，而且有时需要两种开放形式共同作用，两种开放形式相辅相成，使实验室开放有秩序高效率的开展。

3 实验室开放存在的问题

3.1 专职管理人员欠缺和技术队伍水平有限

实验室专职管理人员不足是地方大学普遍存在的问题，实验室的有序运行离不开管理人员，比如实验室内仪器设备的运行维护，实验耗材的登记采购等等，实验室专职管理队伍的建立需要校与系共同努力。技术队伍水平主要指实验指导教师水平，对于地方大学来说，指导教师水平也普遍存在着参差不齐的现状，部分教师存在着基础理论知识不扎实，对科技前沿不能很好的掌握以及对于部分仪器设备不能熟练操作的现象，这就需要指导教师努力提高自己和系里给教师提供进修培训的机会。

3.2 办学资源紧张，经费投入不足

经费问题一直是困扰地方大学发展的最主要的问题，经费不足就导致各大学在实验室及实验管理队伍上投入有限，比如毕业班学生做毕业论文，所购实验耗材就有经费限制，学生和指导老师拟定的实验方案由于经费规定了上限导致实验不能按计划进行。

3.3 学生水平参差不齐，普遍缺乏敬业精神和创新精神

地方大学学生基础知识和动手能力相对较弱，部分学生不爱学习，甚至厌烦学习，实验动手能力差，即使按部就班学习的也只是按着实验要求和既定流程完成实验，只有个别同学能够对实验过程产生疑问并有所创新。学生缺乏敬业精神和创新精神，即便实验室开放，学生去利用的机会也不大。

3.4 实验指导老师待遇低，导致积极性不高

实验室开放过程中所做的实验多数为创新实验，相对基础实验指导起来要复杂，需要指导老师付出较多的精力，但对于该部分工作量的核算缺乏标准，待遇较低甚至没有任何待遇，导致指导老师心里落差较大，指导开放实验的积极性不高，久而久之，参与实验室开放的老师越来越少。

3.5 开放共享力度不够

开放共享主要指学校层面的共享，学校层面的实验室开放共享需要建立实验室开放信息平台，师生可以通过信息平台了解实验室的开放信息。

3.6 学校对实验室开放重视程度不高

原教育部长周济曾经说过：“高水平实验室是培养创新人才的重要阵地，是科技创新的主要场所，实验室的数量与水平是一所大学科技创新能力的基本标志之一”。实验室在大学里的地位和作用再怎么强调也不过分，随着时代的发展，实验室的利用与师生的需求之间已经出现了不平衡，实验室开放呼之欲出，但对于地方大学而言，由于种种原因对实验室开放重视程度不够，实验室开放进展缓慢。

4 实验室开放的保障措施

4.1 实验室开放制度

实验室开放虽不像基础实验课在每学期初或上学期末已安排好，但也需要有计划有秩序的进行，这就需要相应的开放制度作为保障，明确参与实验室开放的相关师生职责，保证实验室开放安全高效开展。

4.2 师资队伍建设

实验室开放离不开专业的管理人员及优秀的指导教师，专业的管理人员是实验室开放的统筹管理者，实验室开放的相关工作量相比基础实验课的工作量而言更多也更为复杂，从而对管理队伍提出了更高的要求。指导教师是实验室开放的掌舵者，需要教师具备扎实的知识体系与实践能力，是开放实验成功与否的关键。

4.3 经费投入

实验室开放需要大学每年根据运行情况做专项预算，设立实验室开放专项经费，比如实验耗材，仪器设备维护保养，水电费，相关工作人员报酬等。有资金保障，实验室开放才能开展。

4.4 激励政策

学生是实验室开放参与的主体，开放的基础条件都具备了，怎样让学生积极的参与进来需要学校和老师积极的引导，其中激励政策是最有效的途径之一，比如可以设立实践学分，学校和系部应该每学年或每学期设立一些大学生创新大赛等等，引导学生们积极主动的参与实验室开放。

4.5 信息平台建设

实验室开放信息平台不仅要公开各实验室相关信息，方便师生预约及开展实验，而且还要对取得良好成绩的实验室开放参与者在信息平台上开放专栏进行表彰通报，鼓励师生积极参与实验室开放，使实验室开放走向良性循环。

5 结语

衡水学院公共计算机实训中心自2016年春季学期开始对全校师生开放，采用预约开放与定期开放相结合的方式，向全校师生进行实验室开放模式的探索，并取得了一些经验和成绩。实验室开放是提高大学生综合素质，培养应用型创新人才的必经之路，需要学校各方面共同努力、积极探索，不能观望等待。创建应用技术大学，实验室开放是关键，地方大学面临转型发展，实验室开放应先行。