社会治理视角下警院学员步行巡逻盘查知觉预测能力培养

魏 毅，李春雷

（1.南京森林警察学院，江苏 南京 210023；2.中国人民公安大学，北京 100038）

警察执法实战是警察根据法律程序，以速度、机智和自控为特点的一种对抗性、开放式的运动技能群的展现，同时也是警察依法对犯罪嫌疑人利用徒手格斗、警械、武器进行实战的警察体育运动技能群的实施[1]。并且，准确、快速反应是警察在警务实战过程中对各类犯罪嫌疑人依法、安全执法的根本要求[2]。

警察步行巡逻盘查能力就是警察体育教育中一个典型的运动认知技能。警察优秀的知觉预测，在步行巡逻盘查时会有良好的警觉作用，对可能出现的各种潜在危险的重要信号产生指向性和预判性，这种警觉和预判在实战中具有极其重要的安全作用[3]。巡逻盘查执法活动看似是一项简单的执法，但在社会治理工作中处在基础性位置。实际情况却是复杂多变的，如果处置不当或者麻痹大意，不仅可能带来不必要的伤害，甚至危及生命安全，对社会治理的效果产生一定的负面影响。所以执勤民警只有掌握必要的实战技能、认知预测能力、技战术，才能保证执法的安全性、合法性和程序性[4]。美欧等国家由于枪械和警械使用法律与中国有差异（如美国等国警察对嫌疑人有怀疑可以直接掏枪指向嫌疑人，如嫌疑人不配合或者有可疑行为可直接开枪；我国法律规定人民警察必须依法确认嫌疑人正在进行违反相关法律法规行为，经过警告后无效或来不及警告才能依法使用警械和武器），所以西方国家警察步行巡逻盘查训练时主要强调警察快速出枪射击、模拟街区训练、电子模拟警情及相关警械和武器的使用、武力控制后盘查，然后强调在巡逻盘查过程中对犯罪嫌疑人的可疑行为的研判和预测。我国的巡逻盘查教育中多强调程序意识、安全意识和控制能力，对于知觉预测教育还属于空白阶段。探索警员步行巡逻盘查知觉预测能力培养研究的主要意义有两个方面：一是对该主题研究可以健全警察体育教育课程改革，使实战更贴近渐进式的警务步行巡逻盘查教学手段；二是创新步行巡逻盘查能力培养理念，以期影响步行巡逻盘查教育更加贴近实战、更好服务于安全、文明、执法的客观需求，提升社会治理的效率和效果。

认知功能和神经器质上的可塑性理论为专门化的知觉能力训练提供了理论支撑。专门的知觉训练在运动认知技能上已经获得实证。这为警院学员步行巡逻盘查知觉预测能力法治教育提供了一个借鉴途径。

1.研究对象

南京森林警察学院2011级中的2个平行班级选取每班男生34人，女生4人。试验对象公安业务实践时间相同，在实验前均没有参加过正规警察查缉战术技能学习，身体、视力均符合民警录用标准，全部右利手，实验前1周均没有饮酒或服药现象。（实验中女生少是因为警院女生招生少的缘故）。

2.研究方法

实验采用前、后测对比实验研究。步行巡逻盘查知觉预测能力主要包括3个方面：视觉搜索（给实验者显示犯罪嫌疑人行为材料，对潜在犯罪嫌疑人进行搜索）；犯罪嫌疑人动作识别（对潜在犯罪嫌疑人可能违法行为进行动作识别）；潜在违法行为预判（对犯罪嫌疑人潜在违法行为进行预判）。实验采用的刺激材料（3个内容的任务难度1的图片材料1各20张，任务难度2的视频材料2各20段，并认为视频材料在播放过程中，可以给被试提供更多的认知信息，所以视频难度比图片难度低）都来自公安部培训材料和自行设计经典案例，利用EPrime软件设计，请专家进行初评和选取，判断是否表现主题，知觉学习利用自行设计已申请国家版权的知觉预测训练软件进行训练。

实验组和控制组进行一周相同的查缉战术技能教育，实验过程中实验组采用为期5天，每天加入20min步行巡逻盘查特征信息和知觉预测能力学习（训练时可以中途退出或暂停，训练过程中包括平均反应时和准确率记录）。对照组采用相同时间观看相同内容的录像。实验中自变量为测试对象、测试材料类型，因变量为反应时、准确率。实验采用2（材料类型：类型1图片、类型2视频）×2（组别：实验组、对照组）的二因素混合实验设计。数据处理采用SPSS19.0统计软件包对行为数据进行统计分析。

3.结果

3.1 实验前两组步行巡逻盘查知觉预测能力

实验前在视觉搜索、动作识别、知觉预判三个方面：两组在不同任务难度下，伴随难度下降反应时下降，准确率上升；两组在图片和视频不同测试材料的反应时和准确率配对样本t检验的P值均＞0.05，说明实验前两组不同实验材料情况下反应时和准确率没有差异，可以认为两组视觉搜索、动作识别和知觉预判能力基本相同。

3.2 实验后两组巡逻盘查知觉预测能力

3.2.1 实验后两组配对样板的t检验结果

实验后对实验组和对照组的步行巡逻盘查知觉预测的视觉搜索、动作识别和知觉预判的3个过程进行不同测试材料任务下的反应时和准确率实验后配对样本t检验。

1）潜在嫌疑人视觉搜索

反应时（ms）：材料 1.实验组为 982.78±103.67，对照组为 1124.88±112.67；材料 2.实验组为 823.784±89.98，对照组为 1029.95±102.85。准确率（%）：材料 1.实验组为 84.48±5.43，对照组为 45.56±5.68；材料 2.实验组为82.39±9.43，对照组为47.39±8.72。两组反应时和准确率配对样本的t检验，反应时方面P值均＜0.01，表示试验后两组在反应时间上对比具有非常显著性差异，准确率方面P值均＜0.001，表示试验后两组在准确率上对比具有极其显著性差异。

2）犯罪嫌疑人动作识别

反应时（ms）：材料 1.实验组为 872.871±103.71，对照组为 1045.87±119.78；材料 2.实验组为 785.89±191.78，对照组为 1009.98±108.78。准确率（%）：材料 1.实验组为 84.51±8.78，对照组为 45.76±8.87；材料 2.实验组为88.29±9.76，对照组为47.72±7.59。两组反应时和准确率配对样本的t检验，反应时方面P值均＜0.01，表示试验后两组在反应时间上对比具有非常显著性差异，准确率方面P值均＜0.001，表示试验后两组在准确率上对比具有极其显著性差异。

3）潜在违法行为预判

反应时（ms）：材料 1.实验组为 892.781±91.983，对照组为 1093.98±109.29；材料 2.实验组为 769.90±119.85，对照组为 985.73±104.88。准确率（%）：材料 1.实验组为 71.398±8.72，对照组为 48.38±5.83；材料 2.实验组为79.92±6.27，对照组为43.85±8.34。两组反应时和准确率配对样本的t检验，反应时方面P值均＜0.01，表示试验后两组在反应时间上对比具有非常显著性差异，准确率方面P值均＜0.001，表示试验后两组在准确率上对比具有极其显著性差异。

综合上述实验结果可知：实验组在经过5天的每天20分钟的专门化的知觉训练，而对照组在相同时间内观看相同内容录像情况下，实验组在视觉搜索、动作识别、知觉预判的不同材料任务下的反应时比对照组短，准确率比对照组高。

3.2.2 实验前、后两组重复测量方差分析

实验组视觉搜索、犯罪嫌疑人动作识别和潜在违法行为预判的反应时的实验前、后重复测量方差分析P值均＜0.01，差异具有非常显著性；对照组视觉搜索、犯罪嫌疑人动作识别和潜在违法行为预判的反应时和准确率的实验前、后重复测量方差分析P值均＜0.05，差异具有显著性。实验前、后两组在准确率方面P值均＜0.001，差异具有极其显著性。

因此，综合实验前、后两组配对样板的t检验和两组实验前、后重复测量方差分析结果可知：实验前、后两组步行巡逻盘查知觉预测能力都有提高，但是实验组提高比对照组更显著。

4.分析

根据实验结果可知，实验组在经过5天的每天20分钟的专门化的知觉训练，而对照组在相同时间内观看相同内容录像情况下，实验组在视觉搜索、动作识别、知觉预判的不同材料任务下的反应时比对照组短，准确率比对照组高。两组在身体、智力、教育、实习经历基本相同情况下，在选择不同的教育手段后，实验后两组的步行巡逻盘查知觉预测能力在反应时和准确率上有高度显著性差异，这需要深入分析。

4.1 课程教学因素

相同时间安排内，两组遵循一起上课的方式，以保证教学内容和教学安排完全一致。这样的安排可以认为教学过程中的教师因素和教学内容等变量，不是影响实验后两组结果产生差异的因素。其他方面因素可能：两组在实验后重复测量方差分析都比实验前的准确率提高，反应时缩短，这说明课程教学过程能够有效的提高警院学员的步行巡逻盘查的知觉预测能力；两组实验后测配对样本t检验产生了差异，这说明还有其他重要学习因素也对实验结果产生了重要的影响。

4.2 训练方法

实验前两组巡逻盘查知觉预测能力基本相同的实验对象，教师、教学时间、教学内容完全相同，只是在教学中实验组采用了专门化的知觉训练，对照组在相同的时间内观看相同内容的录像，所以可以认为训练方法也是影响巡逻盘查知觉预测能力提高的另一个主要原因。

该课程的传统教学主要以理论讲解和实践训练为主，通常理论讲解占1／3，实践技能练习占2／3。在理论中主要对巡逻盘查的程序性、依法性和安全性的整体进行讲解，在实践中多以经典案例的重现练习和总结为主。传统教学不强调情报信息加工后预判能力训练，缺少相关执法过程中的认知评估能力教育。原因有几个：一是认为巡逻盘查是运动技能教学，应以动作技能教学为主，认知技能教学是教学中较少的部分；二是忽视心理技能教育在巡逻盘查中的重要意义；三是忽略认知信息加工在巡逻盘查中的重要作用；四是弱化巡逻盘查风险评估的重要性。事实上，在民警发现、盘查、控制或排除嫌疑人的整个巡逻盘查过程中都需要对各种相关信息的收集、信息加工处理和信息的输出，都需要对这些相关的信息进行评估和预测。

专门化知觉训练中，指导教师利用时间和空间阻断技术针对材料中的各类典型特征信息的收集、利用进行讲解，并组织专门化训练。专门化知觉训练对于传统教学的主要优势可能有两方面。一方面，知觉训练注意较早和行动较近端的信息，并注重对先期和不完全信息选择性注意，强调对复杂信息类型的结构识别、提取信息和有用的相关信息回忆能力，这就会使得知觉预测信息加工负荷减少，导致认知速度和准确性上升[5]。这样，通过专门化的知觉训练可以培养警员在巡逻盘查中根据警情变化合理利用注意的控制、选择和集中，提高注意稳定性、抗干扰性和转换能力，降低注意认知消耗，提高快速反应、准确预测能力。另一方面，时间和空间阻断技术改变了以往单纯以语言进行交流和指导的方式，这些视觉时间和空间变化手段，能更直观、快速地向警员及时反馈教学信息，使教学关键环节由“不可见”变为“可见”、“可控”，使技、战术指导由“抽象”变为“具体”，由“主观”变为“客观”，使训练经验由“独享”变为“共享”，实现了巡逻盘查训练的数字化和精确化[6]。

5.讨论

5.1 警察院校学员步行巡逻盘查知觉预测能力培养的影响因素分析

在社会治理视角下，民警要想在执法中保证自身的安全，除了要有强健的体魄、娴熟的警务技战术和丰富的法律知识，还应具备高效的警务实战知觉预测能力，才能准确和快速应对各类警情，获得警务实战胜利[7]。为了保证执法安全，准确、快速的行动是十分必要的，其中知觉预测能力是警务实战中安全执法的重要保障，也是提升社会治理综合绩效的根本保证。相关研究已经验证了实战经验使专家相关刺激启动效应和前加工意识更流畅，信息加工能力更突出，对刺激的反应更快、更准，预判动员的心理资源更多、更快[8]。因此，为了提高警院学员步行巡逻盘查知觉预测能力，需要对其经验习得和安全意识养成进行深入的了解，才能有针对性的培养警院学员的知觉预测能力。

5.1.1 经验习得因素

依据现代建构主义观点，客观的世界存在与各人已有的知识、经验以及社会存在有关，个人的经验在对客观世界的理解、判断与外来的信息和已有的知识之间有双向、反复的相互作用，新知识和经验的建立是以原有的知识和经验为基础的[9]。然而，民警在巡逻盘查中经验的建立与竞技运动认知技能经验的获得区别很大。竞技运动认知经验可以通过比赛来建立，对运动员的身体健康和安全影响不大。可是民警巡逻盘查经验的建立如果依靠大量的失误和失败的执法行动会影响到民警的生命安全，增大社会治理负担和资源消耗。因此，警察的知觉预测能力必须通过一个安全、科学可靠、有针对性的过程来建立，不能依靠海量的执法实践逐步提高。否则，将与社会治理的目标和人民群众的诉求背道而驰。

5.1.2 安全意识养成因素

针对社会治理工作，警察安全意识获得的途径主要有：首先，在警察系统中要积极推进安全文化建设，通过广泛地宣传、传播安全文化知识和警示教育来强化警察安全意识，提高自我保护能力，使执法规范化、安全化建设落到实处；其次，制定周密的知觉观察计划，运用感知规律来培养警察在执法过程中的观察力，最终提升安全意识；然后，利用言语的指导、提示和专门的情绪控制训练来提高安全意识；最后，利用经典案例和优秀人物的推广、宣传来警示安全执法重要性[10]。根据上述的途径我们可知，安全文化教育和安全知识宣传是警院学员步行巡逻盘查知觉预测能力培养的前提，是社会治理工作得以进行的重要保证，而有计划的专门化知觉训练是提升警院学员的巡逻盘查知觉预测能力的基础，经典案例的关键特征学习和收集能力是知觉预测能力培养的关键。

5.2 提高警察院校学员步行巡逻盘查知觉预测能力途径

科技高速发展的今天，现代化警用装备的广泛应用，使得决定警察执法实战能力的关键因素已经从硬件（装备、身体素质）转向软件（心理技能）。尤其是高策略性巡逻盘查执法行动中，犯罪嫌疑人对警察的对抗大多是在时间紧迫和情境不确定条件下进行的，警察能否取得安全、依法的盘查效果，其知觉和决策能力至关重要。因此，优异的知觉预测水平是评价优秀巡逻盘查民警的一个重要指标，也是社会治理工作中需要重点关注的环节。研究认为，应该从以下几个方面提高警院学员的步行巡逻盘查知觉预测能力。

5.2.1 以“金盾工程”为基础，强化信息技术在巡逻盘查中的重要作用

公安部“金盾工程”执行后，警察学院信息系统硬件已经健全，但是学员的信息意识和利用能力还是很差，警察学院应该使这些未来民警懂得信息化时代信息媒体对警察职业的重要作用，要有针对性的加强他们的教育和培训，使他们掌握利用现代化信息媒体技术的科学方法[11]。这些信息技术将会为其走上巡逻盘查岗位时奠定坚实的信息收集、整理和利用的能力基础，成为提升社会治理和治安管理成效的关键能力。

5.2.2 加强心理训练，提升巡逻盘查执法中的“心理应对”能力

“心理应对”是一种根本的、层次更高的应对措施，可以从根本上提升民警执法活动的自我价值并减少对抗，可以在情绪、认知执行控制上给予有关当事人恰当的疏导，使他们在实践认知和行为控制方面能够做科学的预判，以防止有关不恰当执法行为朝恶性方向发展和违法犯罪人对警察的攻击等[12]，这对社会治理工作的开展来说是大有裨益的。因此，要提升警院学员巡逻盘查中知觉预测的预判效能就必须对他们进行必要“心理应对”意识的强化与训练。

5.2.3 借鉴运动知觉预测理论，强化警察院校学员巡逻盘查的专门化知觉训练

警院学员知觉预测能力的培养应该以专家警察知觉预测能力模型为依据有针对性的展开专门化知觉训练。可以从几个方面入手：一是通过经典案例的整理、讲授、情景演练等，利用各种导致警察流血甚至付出生命所换来的伤亡或成功逃生的案例，教育和警示警院学员，使他们认识到危险随时都有可能发生，建立安全意识[13]；二是使他们认识到虽然国家现有的法规条例为警察依法使用警械和武器提供了的法理依据，然而优秀的知觉预测能力可以为他们建立良好的防范和安全意识的准备[14]；三是使他们在执法时，能够正确利用已有的经验知识体系和个人的价值判断，既从犯罪控制的执法认知模式中解脱出来，不走认知模式的其他极端，从而保障执法认知的客观性和公正性[15]。