论转型视域下高校思政课理论教学与实践教学的整合

李林　张阳

【摘 要】本文以高校思政课程教学为例，探讨高效转型基础上的思政课程理论教学与实践教学的优化整合，这也是强化高校思政课程教学有效性的途径之一。下文将以理论教学与实践教学整合的原则作为出发点，以课程内容优化、教学模式设计以及教学机制完善等方面为主，分析理论教学与实践教学优化整合的有效方式。

【关键词】转型；高校；思政课程；理论教学；实践教学；优化整合

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）31-0138-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.067

【Abstract】Taking ideological and political education in colleges and universities as an example， this paper discusses the optimization and integration of theoretical and practical teaching of ideological and political education on the basis of efficient transformation， which is also one of the ways to strengthen the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities. The following part will take the principle of integrating theory teaching and practice teaching as the starting point， focus on course content optimization， teaching model design and improvement of teaching mechanism， analyze effective ways of integrating theory teaching and practice teaching.

【Key words】Transformation； Colleges and universities； Ideological and political courses； Theoretical teaching； Practical teaching； To optimize the integration

0 前言

只有将理论教学与实践教学优化整合，才能形成完整的思政课程教学体系，在教学目标、教育对象以及教学内容等方面，实践教学与理论教学都具有一定的统一性，所以二者的优化整合是符合逻辑前提的，具有较强的可行性。除此之外，二者分别具有自身的特征与优势，我们可以将其看作使互补性，所以二者的优化结合具有一定的必要性，同时这也是理论教学与实践教学整合的另一个逻辑前提。一个完整的教学过程，需要理论教学与实践教学的结合与统一，以此才能促进高校思政课程的教学效率，最重要是的是能够帮助大学生将课程内容内化于心、外化于行。

1 理论教学与实践教学整合的基本原则

1.1 理论指导与实践内化相协调

早在2016年全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记就已经做过强调：“要用好课堂教学这个主渠道， 思想政治理论课要坚持在改进中加强， 提升思想政治教育亲和力和针对性……”從中我们不难看出，习近平总书记概述了思政课程理论教学的重要性。转型视域下高校思政课程理论教学与实践教学整合的第一原则，是理论指导与实践内化相协调。传统教学课程特征是单向性理论知识传输，通常教学过程比较单调、枯燥，使思政课程内容缺乏感染力及生命力，对理论知识教育内化产生负面影响。而思政课程中的实践教学是深化课程理论知识的一种形式，也可以看作是课程教学的延伸，帮助大学生走出书本、走出课堂，通过实践、探索、体验及感悟来掌握思政知识，能够实现“做中学、学中做”，这是对思政理论知识吸收内化的有效途径。在科学技术飞速发展的今天，我国文化思潮深受西方国家的影响，不断冲击着各大院校的大学生。因此，以转型视域为主的高校教育，势必要将科学的理论知识传授与课程理论教学相结合，使马克思主义理论在大学生心中落地生根，若非如此，就会带来盲目的实践教学，甚至会影响大学生的健康成长。

1.2 教师主导和学生主体相结合

转型视域下高校思政课程理论教学与实践教学整合的第二原则，就是保证课堂教学过程中马克思主义理论教学具有感染力与说服力，要求教师在教学过程中能够以自身信仰的马克思主义精神来感染大学生，也就是说大学思政教师应做到对马克思主义真懂、真用以及真信，只有这样才能正确引导大学生真学、真用以及真信。教师应以自身掌握的理论知识作为基础，帮助学生解决现实问题，以此来熏陶、影响大学生，在理论教学与实践教学过程中做到以身示人、 以情动人、以理服人，坚持教学过程中教师的主导地位。高校要做的教学工作是要以“贴近学生、贴近生活、贴近实际”为主，使思政课程教学内容与学生生活环境相结合，帮助学生走出书本、走出校园，走进生活、走进社会，让学生在实际生活中体验、感悟、探索，以独立的思考视角来深化对思政课程知识的理解与把握，由此可以培养大学生的获得感，激发大学生思政课程学习积极性。

2 理论教学与实践教学整合的相关策略

2.1 明确结合点 实现功能互补

我们都知道理论是实践的指导，实践是理论的检验。转型视域下的高校思政课程理论教学与实践教学相结合，要以二者的功能互补为主，找准教学内容的结合点。

【教学案例1】教学主题：中国近代史纲要

整合策略：（1）教师组织学生成立学习小组或研究小组，自行参观本地已建成的实践教学基地，如XX纪念馆、XX纪念公园、XX爱国主义教育基地等。

（2）学生带着教师预设的教学目标与教学任务进行参观与考察。

（3）教师根据实践教学基地的教学内容为学生讲解理论知识，例如游击战争、护国运动、辛亥革命等等。

（4）引导学生通过实践的形式掌握理论知识，更好的吸收与消化思政课程中的理论知识。

2.2 设计教学模式 强化教学效果

从上文的诉述中我们能够看出，传统教学课程特征是单向性理论知识传输，通常教学过程比较单调、枯燥，使思政课程内容缺乏感染力及生命力，对理论知识教育内化产生负面影响。在理论教学与实践教学的整合过程中，要注重思政课程每一教学单元的课程特点及教学目标，以此我们提出采取“1+N”的组合模式进行思政课程理论教学与实践教学的整合教学，所谓“1+N”教学模式，值得是1种契合课程理论教学内容的实践教学方式为主， N种其他不同方式为辅的整合模式。

【教学案例2】教学主题：思想道德修养与法律基础

整合策略：（1）该课程是大学生第一门思想政治理论课程，教学内容涉及到生活、理想、人生、价值等多方面，与大部分大学生关注的热点问题息息相关。

（2）教师可以为学生组织以竞赛形式为主的主体演讲，例如“我们的时代”、“不可辜负的青春”、“谁动了我的理想”等等。

（3）引导学生在体验与互动中吸收思政课程知识，使学生在健康的氛围中成长。

（4）适当为学生做一些延伸实践教学，例如案例讨论及今日说法等实践教学内容。

2.3 完善教学机制 确保执行力度

高校思政课程理论教学与实践教学的整合，既要以转型为主，也要将融会贯通作为关键点，思考在实际教学中如何落实，通过上文内容我们可以尝试做出推断：若想要在高校转型发展时期实现思政课程理论教学与实践教学的整合，需要完善的教学机制做基础，并且能够保障在日常教学中教学机制被有效利用。

首先，根据高校自身的教学情况建立协调统一、分工明确的理论教学与实践教学整合部门。例如，高校马克思主义学院主要负责的整合教学任务是拟定思政课程理论教学与实践教学实施方案与教学大纲，并实时督促教师在日常教学过程中认真贯彻与落实教学整合制度。教务处的教学任务是拟定人才培养方案、构建思政课程系统设置，从宏观上为思政课程理论教学与实践教学整合与改革提供策略，从微观上为思政课程理论教学与实践教学提供完善的保障制度。团委及学工处是大学生思想政治教育工作的管理部门，在日常工作中要凸显出联动性，以理论与实践相结合为主，为学生开展教学相长的多元化活动，使思政课程理论教学与实践教学的整合在高校教育转型中落地开花。

其次，要建立健全理论与实践教學整合的组织形式。将理论教学中对知识引导与实践教学中对教学行为的养成看作是基本方向，以大班化理论教学、小班化实践论证的形式实施理论与实践的教学整合。只有将理论与实践相结合，以理论指导实现，以实践升华理论，才能真正意义上实现理论教学与实践教学的整合。

最后，要建立恰当的理论与实践教学整合评价监督机制。高校思政课传统的教学评价忽视了学生的差异性，完善后的理论与实践教学整合评价应是建立在关注学生个体化差异的基础上，学生需要教师给以正确且及时的引导，对学生的学习成果做出肯定，修正学生的综合发展方向，不要用负面的情绪和语言去抨击学生的自信息和活跃度，这是体现理论与实践教学整合评价实质性意义的有效途径。

3 结束语

综上所述，随着我们教育事业改革的不断深入，高校思政课程教育教学势必要顺应转型视域下高校教育发展态势，将理论教学与实践教学融会贯通。为了高思想政治教育得到有效性的改进，教育工作者应顺应时代发展需求，勇于面对新教改提出的挑战，在教育教学策略、制度等多方面进行革新，以此来提升高校思想政治教育质量。在思想政治课堂教学中应以理论为基础、实践为根本，从正提升高校思想政治教学效果。

【参考文献】

[1]吕玉霞.系统论在齐鲁工业大学思政课实践教学中的运用[J].山东商业职业技术学院学报.2018（02）.

[2]郭联俊.高校思政课实践教学模式的反思与重构[J].教育现代化.2017（22）.

[3]徐艳.“专题串烧”教学模式在高校思政课中的应用研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例[J].教书育人（高教论坛）.2017（18）.