如何提升山区农村小学数学的教学质量

段海清

摘 要 近年来，随着新课改的发展和推进，我国教育正朝着素质教育的方向迈进。然而，由于山区农村地区经济条件的限制以及传统观念的束缚，整体教学质量堪忧，小学数学教学也处在一个较低的水平，存在着许多问题，并且山区农村留守儿童的问题比较严重，导致家庭教育不能及时跟进，学生的数学素养很差。基于此，本文笔者结合自身教学实践，首先分析了山区农村小学数学教学存在的问题，然后在此基础上分析了提升山区农村小学数学教学质量的措施。

关键词 山区;农村小学;数学教学;教学质量

中图分类号：TU475+.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0225-01

数学是小学的基础性科目，对发展学生的逻辑思维和计算能力有着重要的意义。山区农村的地理位置偏远、经济落后，教学硬件设施也不配套、教学观念落后，这些问题是导致小学数学教学质量低下的主要原因。此外，山区农村父母外出打工的比较多，这就导致留守儿童问题比较严重，许多孩子由爷爷奶奶照顾，这就导致家庭教育缺失。提升山区农村小学数学教学质量并不是一朝一夕就能完成的，不仅要求政府加大对教育的投入，还需要学校和教师更新教育理念，以及家庭教育的辅助，才能有效达成这一目标。

一、山区农村小学数学教学存在的问题

目前，山区农村小学数学教学存在着一些问题，这些问题的存在阻碍着小学数学教学水平的提升。首先，山区农村地区的教师队伍素质普遍较差，有些并没有受过正规的大学教育，由于竞争压力相对较小，这些教师也比较安逸，就不注重教研和创新。此外，教师教学观念相对落后，采用“灌输式”的教学方法使学生对数学学习丧失了动力。其次，由于山区经济条件的落后，硬件设施配套落后，尤其是许多地方根本就没有多媒体教学设备，还是采用过去“一根粉笔加黑板”的方式。最后，由于留守儿童的现象普遍存在，山区农村地区的学生自信心不足，相对比较自卑、敏感，甚至胆怯害羞，他们的自制能力也比较差，家庭教育的缺乏导致学生良好学习习惯难以养成，有的学生甚至产生退学的想法。

二、提升山区农村小学数学教学质量的措施

（一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣

情境教学是指教师在教学中有目的地引入或者创设的，具有一定情感色彩的，生动、形象的教学场景，可以给学生带来愉悦的学习体验。这给偏远山区的初中数学带来了冲击，教师必须改变传统“以讲代学”的教学模式，创设生动、有趣的教学情境，来促进学生的自主学习。教学情境有许多种，比如问题教学情境、合作教学情境、实践教学情境，具体情境的创设，教师需要考虑教材的具体内容和学生的实际情况。

例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一课时，为了提升学生对立体图形的认识，我利用多媒体给学生展现了世界上各地著名的建筑，比如罗马斗兽场、悉尼歌剧院、巴黎圣母院、北京故宫等等，我让学生观察这些建筑分别应用了哪些立体图形，中西方的建筑有什么明显的区别。学生通过观察后发现西方的建筑更加立体，而中国的建筑更加方正。此外，我还给学生展示了一些圆柱和圆锥的模型，让学生进行观察和分析。

（二）结合学生实际，提升学生的数学能力

小学数学虽然大部分都是涉及到的基础知识，但是到了中高年级之后，还是有一些相对较难的板块，加之山区农村的学生数学基础较差，思维能力也相对较弱，因此他们到了这一阶段的学习之后，容易掉队。那么，如何让数学教学更加生动形象呢？可以联系农村学生的生活实际，这样不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，还能够提升学生的数学应用能力。

例如，在讲授《统计与概率》这一课时，在课堂中我就联系学生的实际生活进行教学，农村地区的孩子都参加过集市，在集市中常有一些热闹的游戏活动。有一个活动，是通过转盘来抽取奖品，转盘分为不同的颜色区域，指针停在哪里，就会得到相应的礼品。但是每一次要付出几块钱的成本，我让学生思考“我们获得一等奖的概率是多少，参加这种游戏是否值得。”如此一来，联系了学生的生活经验，也启发了学生的数学问题意识。

（三）促进家校共育，关爱学生的健康成长

山区农村的整体教育质量都相对比较落后，最突出的表现就是留守儿童的问题。家庭教育得不到有效、及时的跟进，这就导致一种现状是学生在学校能够学习，但是在家里作业没人监督和辅导，学生就不能对数学知识进行有效的消化，也不能够养成良好的学习习惯。此外，除了导致数学成绩差，学生可能还会产生一些心理问题，比如自信心不足、遇事敏感等。

因此，教师要加强对一些留守儿童的心理建设和辅导，与学生进行积极地沟通和交流，让他们认识到学习的作用。另外，展开定期的家访，一些兒童虽然父母外出打工，可以与其他亲属进行沟通，督促家长关注学生的数学学习。针对一些特殊的学生，教师要对学生展开必要的家庭辅导，不让学生掉队，使学生感受到来自老师的关怀和温暖。

总而言之，山区农村小学数学教学还处在一个较低的发展阶段，存在着许多亟待解决的问题。

参考文献：

[1]黄顺锋.提高山区小学数学教学效率的浅见[J].教育评论，2000（01）：90-91.

[2]丁武传.山区小学数学生活化主题式教学的实践探索[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：188.