把课堂还给学生

高艳玲

摘 要 新课程教育改革的不断深入，促使教师转变自己传统的教育观念，将学生作为课堂学习的主体，真正把课堂还给学生。而小组合作学习就是一种能够充分发挥出学生课堂主体地位的教学模式。因此，本文就围绕着小学数学合作学习的策略做出相关探究。

关键词 小学数学;合作学习;策略探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0204-01

小组合作学习是一种当今世界上许多国家都在使用的，一种能够有效提升教学效益的教学方略。它通过将不同认知能力与学习水平的学生划分为不同的组别，以教学因素之间的动态互动来推动学生个人学科素养的发展，促进教学效益的提高。教师提出不同层级的问题，然后通过小组成员之间的相互协作来共同处理问题，从而保障每一位学生都能够在教学过程中得到不同类别的锻炼。但在当下的小组合作学习实践中，还存在着部分问题。

一、小组合作学习实践现状探究

（一）学生参与度不平衡

在当下的小组合作学习实践中，以下的状况会经常发生：在一个学习小组中由于学生个人学习能力的不同而导致了在接收知识与回答问题时存在着一定的差异，在学习能力较强的学生已经解出题目时，其他的学生却还没有找到解题的思路。而这就会导致当他们回答出正确答案，其他同学就会跟着附和，从而不再进行自主思考。一个小组中三种层级的学生往往泾渭分明。学习能力差的学生不求上进，完全不参与讨论，而处于中游阶段的学生虽然参与讨论却自主性不强，不能深入剖析问题。只有学优生才能完全接纳教师的教学内容并不断提升自己的能力。这样的组合方式实质上与分组之前并无差别，合作学习也就失去了应有的意义。

（二）教师指导不到位

部分教师没有合理把握在课堂中开展合作学习模式的尺度，他们为了顺应素质教育的要求，反倒让学生过于自主。部分教师认为，当开展了合作学习模式，他们自身的教学责任也就减轻了，只需要把问题交给学生让他们自我处理与消化。而实质上，由于学生学习能力的不同，这种理想目标并不能达成，教师仍然不能完全放开手让学生进行自由学习。第一点是因为学生的自主性难以把握，学生非常有可能在与同学探讨与课堂无关的问题。第二点是面对一些较为困难的问题，学生无法进行有效的内部消化。这就需要教师充分发挥出自己指导者的作用，在学生遭遇障碍时及时引导学生走出困境。在培养学生独立性的同时，也要重视他们实际处理问题的能力。

二、小學数学合作学习策略探究

（一）科学分组

要想促使合作学习模式的教学有效性能够充分发挥出来，首先就需要重视划分小组的合理性。合作学习的目的是保障每一位成员都能充分地参与进课堂过程当中来，并不断提升自己的思维能力与学习能力、实践能力。因此，教师首先需要根据学生所处的不同学习阶段进行一个大范围的划分。例如将学习能力强的学生划分为A组，将处于中游阶段的学生划分为B组，将学习能力较弱的学生划分为C组。在进行粗略划分之后，再细致地划分。数学教师需要深入学生群体中，了解每一位学生不同的认知水平、学习能力、个性与喜好等方面，然后进行科学地组合。教师需要平衡各层级小组之间的学习能力，并且按照学生的不同个性与所擅长的部分对学生进行组内事务的分工。例如让性格较为文静的学生负责进行组内探讨数据的记录，让有责任心与领导力的学生成为小组长带领全组进行问题探究，让喜欢实践的同学去往课堂之外进行调查研究。不同的分工会确保每一位学生都拥有自己的责任，从而对合作学习的开展形成较为积极的态度。

（二）构建合理的评价机制

在小学阶段，由于学生的生理年龄较小，心智发展尚不成熟，因此心灵较为脆弱，容易受到伤害。而数学本身就是一个较为复杂的学科，小学数学教师更要合理把握评价学生的尺度。教师的评价应以鼓舞性以及激励性的语言为主，以让学生能够充分获取数学学习的成功感，以增强学习信心，激发出自身的学习热情。教师需要在日常的教学活动中以组别的形式来充分培养学生的集体荣誉感，构建出他们的集体观念，并教授给学生如何更为有效地融入集体的方法。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时进行评价与鼓励，并在适当的时机给予适当的奖励，从而长久地维持学生的小组合作热情。

（三）互动性的交往

合作学习的关键就在于师生彼此之间的交互与往来。充分的交互才能有效达成预计的学习任务与完成学习目标。如果合作学习过程中师生缺乏有效交流，那么课程的效益就会大大降低。因此教师需要主动与学生进行交流，然后鼓励学生内部进行自主交流。在自己或者同学产生问题时互相学习、互相帮助，从而共同克服障碍。

三、结语

总而言之，合作学习是一种顺应时代发展的产物，它能够在帮助促进学生学科素养的同时增强学生的交际能力与培养学生的集体意识。在今后的教学实践中，广大一线教师还需要不断探索，以探究出更为合理有效的合作学习方式。

参考文献：

[1]王成.小学数学课堂小组合作学习的现状与策略分析[J].数学学习与研究，2018（18）：68.

[2]杨沙沙.小学数学小组合作学习的教学策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（八）[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：1.