小学数学教学中学生问题意识及能力培养

吴胜军

摘 要 小学数学作为我国基础教育的重要学科，是培养学生数学思维数学、问题解决能力的重要途径。随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学当中的学生问题意识的培养越来越重视。所以本篇文章主要针对小学数学教学中学生问题意识及能力的培养进行相应的探究，以期通过在课堂当中注重学生问题意识的培养以及学生问题解决能力的培养，凸显出小学数学的教学价值。

关键词 小学数学;问题意识;能力培养;教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0189-01

问题意识从其本质上来说就是指引学生认识事物的过程。问题意识是学生主动的问题探究行为，在小学数学教学当中，学生的问题意识培养是引导学生从被动的接受知识到主动探究知识的重要方法，能够帮助学生更加有效的学习数学知识。同时，问题意识也代表着学生拥有了独立的学习思维，更能够帮助学生个人观点的形成，有助于学生在学习当中主观能动性的积极发挥。

一、当前小学数学教学中影响问题意识和能力的因素分析

就目前来说，很多学生的数学问题意识和问题解决能力还不强，在很大程度上限制了学生的数学知识认知、学习和实践。而导致这些状况的因素是多方面的，具体来说有以下几个方面的原因：

（一）教师占据课堂的主体地位，限制了学生问题意识的培养

由于受到传统应试教育的严重影响，当前很多教师在课堂当中都占据着课堂的主体地位，其主要的目的就是培养学生的应试能力，很多教师在教学的过程当中是机械的、单一的向学生传递相关的知识，学生则是被动的学习知识。在这个教学过程当中，教师尽管向学生提出的问题，所提出的问题也是书本上的知识，这些知识在书本上有显而易见的答案，自然不能够引导学生对这些知识进行探究，更不能够引起学生的探究兴趣。而且，很多教师都会把答案呈现在学生的面前，学生只是对一些知识重点难点进行背诵和记忆，让学生丧失了主动探究和主动求知的能力。

（二）学生当前的认知水平

对于小学四年级的学生来说，认知能力和认知水平极其有限，很多时候，学生在学习的过程当中，课堂上的知识已经能够满足学生的学习认知，再加上学生缺乏一定的探索思维，因此在学习当中就不会提出问题，往往只是对教师所给出的数学知识进行学习。而且由于数学科目具有一定的理论性和抽象性，很多学生对于数学知识的学习兴趣不高，在数学学习当中，就不会主动的去发现问题、提问问题，由此就影响了学生的问题意识以及数学问题的解决能力，也限制了学生数学知识的实践能力。

二、在小学数学教学当中，学生问题意识及能力的培养措施分析

在明确当前影响学生问题意识和能力的因素之后，相关教学工作者就要立足于新时期课程改革的要求以及学生的学习需要，通过制定有效的措施，不断地加强对学生问题意识和问题解决能力的培养，让学生能够通过有效的学习实践对数学知识的实践认知，提高数学教学效果。

（一）善于倾听学生的发问

小学阶段的学生有较强的求知欲望，很多学生其实在学习的过程当中就会有很多问题。但是由于传统课程当中师生之间的关系以及教师的教学形式，使得很多学生不敢发问，就算是提出问题，很多教师也不善于去听。所以作为新时期的教学工作者，应该要善于倾听学生的发问，鼓励学生发问，要针对学生的问题开展班级讨论，让学生觉得自己的问题受到重视。教师要站在学生的角度对这个問题进行分析，而不是说：这么简单的问题你都不会。所以善于倾听，立足于学生的问题进行问题的解决，鼓励学生提问是培养学生问题意识的有效途径。同时倾听学生的发问，也有助于学生在课堂当中主体性的发挥，让学生能够积极的提出问题，在教师的引导下，对问题进行解决，提高小学数学教学的有效性。

（二）创造良好的问题情境，培养学生的提问能力

在教学当中，教师要遵循学生作为学习主体的这些教学理念，为学生创建有效的教学情境，在情景当中引导学生进行提问，引导学生在学习中发出质疑，在学习当中找到新旧知识的矛盾冲突，激发学生的学习兴趣，给学生设置一种思维碰撞的学习状况。比如教师可以在教学当中在某个知识点上故意混淆一些知识概念，并引导学生找出这些错误的知识点，注重学生数学思维模式的培养，通过这种方法，能够让学生对该知识点的认知更加深刻，特别是在学生通过提问然后教师引导学生对这些知识点进行纠正学习之后，学生对知识的理解会更加深入。比如在教学《位置与方向》这一内容时，教师可以将实际的方向与地图上的方位标示的概念进行混淆。如地图上的“上北下南左西右东”在现实生活当中也可以用“上北下南左西右东”进行位置和方向的区分。并引导学生在操场上进行实践，在实践过程当中学生会发现明显不对，地图上的上北下南左西右东是地图的图示，而在现实生活当中，人是可以随意改变自己的位置的，因此“上北下南左西右东”的位置标示方式是错误的。通过这种概念的混淆以及最后的正确认知，让学生对地图上的位置与方向与现实中的位置方向差异有一个正确的认知，从而对该内容进行一个深刻的把握。

三、结语

总而言之，在小学数学教学当中培养学生的问题意识以及加强学生问题意识的解决能力是小学数学教学的重要目标，相关教学工作者必须要在教学当中善于倾听学生的发问，并创造良好的问题情境，培养学生的提问能力以及问题解决能力。

参考文献：

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[2]李怡，喻春林.浅谈农村小学数学教学中学生的问题意识培养现状和策略[J].数学学习与研究，2016（14）：77.