初中语文古诗文教学中的传统文化教育探究

杨中莲

摘 要 古诗文是承载我国优秀传统文化的重要载体，其不仅是人们了解古人精神境界的一种媒介，同时也是晚上我们精神世界的一种工具。在初中语文教学中，有着大量的古诗词，其也承载着丰富的传统文化。我们教师在进行实际教学的过程中，不仅要重视学生对于古诗文表面含义的理解，更要重视学生对古诗文内涵的明确，这也是他们获得传统文化洗礼的重要过程。本文从实际出发，结合本人的一些认识，谈一谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育。

关键词 初中语文;古诗文教学;传统文化;教育

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0166-01

古诗文可以说是古人对世界观、人生观、价值观的一种总结，其中蕴藏着丰富的人文意识与精神精髓。这些流传至今的古诗文，无疑不是被各个朝代所认同的一种观念取向，其本身有着极为重要的启迪与教育的意义。对于初中生来说，他们正值思想观念形成的重要时期，我们教师应重点发挥其本身的教育价值，在引领学生的过程中，促进他们全面的发展。

一、充分了解古诗文的内涵

从中国的古诗词角度来说，其可以在短短的几十字之间迸发出大量的情景与情感，其不仅有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情雅致，更有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。优秀的古诗文，可以启发人“借古照今”，更能够陶冶其个人的情操。但是从学生的视角來说，不少中学生对于古诗文并梅朵太大的兴趣，他们认为古诗文所陈述的那些情感与事物与其里生活距离的特别远。同时不少古诗文还需要他们进行背诵，在这种环境下，学生也失去了古诗文的学习兴趣。究其根本，可以从两个方面进行阐述。首先，随着社会经济发展，大量的外国潮流文化进入我国，初中生的意志力不强，他们往往会被这些五花八门的文化所迷惑，在这种环境下，他们所认识的古诗文就是一堆文字，没有任何价值。其次，受到应试教育的影响，学生在古诗文的学习中大多是以一种被动的形式进行，缺乏主动探究的意识。

面对上述的状况，就需要初中教师转变传统的教学模式，不仅要注重课堂教学基础的知识理解，更要让学生去真正的体会与探究其中的情感，并且还要站在作者的角度进行思考。比如说在《天净沙·秋思》的教学中，虽然全文比较短，但是其所呈现的画面却具有强大的张力，同时在古诗中也深刻的解读了旅人流亡在外的一种凄凉。教师可以让学生说一说作者当时的处境，并鼓励历史较为精通的学生说一说当时的那段历史，这样也能够更好的让学生了解其中的内涵。

二、结合适当的教学方法，为学生构建与传统文化的桥梁

（一）结合现实进行情景教学

从古诗文的角度来说，其内涵的传统文化大多是隐藏在字里行间的，初中生由于涉世未深，他们对于内涵的理解还是属于比较浅显的，因此为了更好的展现古诗文传统文化的精髓，并引导学生学习知识，教师就需要做好引导的工作。比如说，给他们构建情景教学。如在《春夜洛城闻笛》的教学中，其主要是让学生了解作者对于故乡的思念情感，教师在指导学生了解其中字词意思过后，就可以提问那些学生出国远门，在出远门的过程中是否对自己的加产生过思念的情感。或是让学生在细细品读的过程中，教师结合一些有代入感的音乐构建情景，例如《故乡的回忆》。这可以有效激发学生的情感。再比如说，上文提到的《天净沙·秋思》，教师就可以带领学生透过枯，老，昏，古，西，瘦这几个字，简单的用口头作文形式描写一下文中提到的情景，更可以让学生结合手中的纸笔，去描绘相关的情景，这都可以有效激发学生的兴趣，同时他们也能够对传统文化的思乡情感有更多的了解。

（二）借助朗读，把握精髓

古人有云，书读百遍其义自见。古诗文在很多时候是讲究押韵的，同时作者在古诗文想传达的文化情怀，在很多时候也是通过朗读才能够发现的。这也说明了朗读对于学生熟悉传统文化的重要性。在实际朗读的过程中，教师要注重两个方面。首先，要让学生明确朗读的技巧，这样才能够让学生更容易透析古诗文中的情感。比如说，在《游山西村》的教学中，山重水复疑无路，柳暗花明又一村，其朗读的重点以及顿挫关键，在于“疑”与“又”中，学生应当揣摩这两个字的情感发挥，这也是联系古诗中心内核的一个关键。其次，要在课堂上给予学生留下充分的时间。很多时候课堂朗读活动只是流于形式，对朗读活动中的一些小细节并不重视能省则省。这样做只能产生欲速不达的结果，对于初中生熟悉古诗文，并没有明显的提高的效果。因此，在教师开展语文读书活动的时候，教师应当给予学生充足的朗读时间与空间，让学生在不断的练习过程中来使其把握古诗文的精髓，促进传统文化的吸收。

（三）把握历史，激发兴趣，自主学习

教师需要做好课前准备，充分讲解古诗文中的历史背景，加强学生的传统文化教育。比如在学习杜甫的《望岳》时，教师就需要向学生详细的讲解杜甫所处的时代背景，让学生知道安史之乱之前，杜甫内心的激情与浪漫，还有他散发出那种朝气与雄心壮志。这与他在安史之乱之后所写的诗词形成鲜明的对比。学生感受到了文学创作受历史背景影响，并理解到了作者的意气风发和忧国忧民，就会被传统文化所深深的吸引，爱上古诗文，从而自主的去学习揣摩。

三、结束语

总的来说，初中古诗文教学是落实传统文化教育的重要关键，教师不仅要让学生了解古诗文的“表”，更要注重“里”的熟悉，这样学生才能够透过古诗文发现古人的智慧，才能获得有效的启发与激励。

参考文献：

[1]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88-89.

[2]张元媛.让传统文化在语文课堂绽放魅力——古诗文教学初探[J].语数外学习，2013（8）：104-105.