小学生语文写作素材的积累及写作方式多元化分析

翁新娣

摘 要 在小学生语文写作中，足够的素材积累才能让学生在写作中游刃有余，通过不一样的想法和手法将自己内心的感情和态度表达出来，这样才能进一步提升小学生的写作能力。

关键词 语文写作;小学生;多元化

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0071-01

小学生语文写作素材的积累是多方面的，包括了生活经验、生活观察的积累，还有写作练习、课外阅读的积累等。本文主要分析了小学生语文写作素材积累以及多元化写作方式的重要性。

一、增加学生的生活体验，积累写作素材

小学生在进行写作时，通常写出的作文内容多是与日常生活、学习相关的素材，因此在进行写作指导时，应当引导学生善于在日常生活总结自己的体验和情感，从而积累更多的经验和写作素材。另外，教师可以通过对课余时间的利用，带领学生经常与大自然进行接触，让学生通过自身对大自然的感受，认识到自然的美好，从而使得学生能够更加的热爱生活和积极面对人生态度。再者，教师要积极引导小学生对生活或学生多进行思考，从而不断的积累丰富的写作素材;帮助学生积极面对学习和生活，对于有益的课外活动应鼓励小学生多参与，包括体育运动等，以此加强自身的身体素质和人际交往能力。除此之外，教师还要指导小学生善于在社会生活中积累生活经验，在课余时间可以参与有益于身心健康的社会活动，让学生增长自己的见闻，认识到更多新的知识和内容，从而增加自己的知识积累。

二、分析语文写作的多元化

（一）培养学生的观察能力

小学生在写作的过程中，素材的积累是至关重要的，而观察则是积累素材较为重要的一种方法。小学生通过对日常生活的观察，能够从中获得对人、对事物不一样的观点和认知，同时也能接触到其他新奇的事物，并且在观察的过程中加深对其的了解程度。因此，在语文写作课堂教学中，教师应当引导学生对事物采取多角度的观察，让其发现事物中不一样的闪光点。例如，在小学四年级语文教材《地震中的父与子》这一课中，教师可以通过多媒体将课文中的情景展示出来，让学生更直观、更全面的进行观察，随后鼓励学生通过写作的方式将自己所观察到的内容表达出来，让其能快速的掌握文中所表达的重点知识。小学生正处于对新事物充满好奇、求知欲较强的年龄阶段，对于新鲜的事物总是充满了观察和了解的欲望，因此教师应当鼓励学生对新事物进行观察。当然，由于小学生的能力有限，对于事物的了解不够全面，因而要对鼓励学生通过感官对事物进行观察，这样才能帮助小学生对事物、对知识更全面的了解。

（二）培养学生良好的阅读习惯

1.鼓励小学生多读书

对于小学生来说，没有比读书追求知识耿便捷的方式了。目前大部分的小学生对于读书缺乏兴趣和动力，因此教师应当鼓励学生多进行读书，激发起阅读的积极性。而教师可以通过小学生的性格特征，不定期举办丰富多彩的课外阅读活动，并鼓励小学生积极参与其中，从而对阅读产生兴趣。例如，四年级下册语文教材中的课程教材《寓言两则》，教师可以通过将寓言故事讲给小学生听，以此激发学生的对课文的兴趣，并且可以根据寓言故事，推荐相关的课外读物给学生，让学生在课余时间可以通过自身的阅读了解更多的小故事，从而激发小学生的阅读欲望。

2.培养小学生定期读书的习惯

在语文写作教学中，最重要的一个模块就是阅读，而阅读也是小学生写作水平提高的关键。教师帮助小学生培养定期读书的习惯可以通过以下几点进行：（1）给予小学生多一点的课余时间，让学生得以有多余的时间进行阅读，从而促使小学生培养好的读书习惯。（2）在进行阅读类型时，应当让小学生选择有兴趣的阅读读物，而不是教师指定一本书或是什么类型的书让小学生进行阅读，这样的做法不仅不能培养学生的阅读习惯，还会起到相反的效果，小学生自主的选择阅读读物，更能培养他们的阅读兴趣。（3）小学生正是处于一种懵懂的年龄阶段，对于大人或是教师的行为举止会不自觉的模仿。因此培养学生良好的阅读习惯，需要教师为小学生树立好的榜样。若是教师每天都在读书或是在课堂上讲解书中有趣的片段，对小学生阅读兴趣的培养是具有潜移默化的作用的，久而久之他们就会模仿教师的行为，跟着教师进行阅读。

（三）丰富写作形式，多样化写作教学

在语文写作教学中，教师要转变以往命题类作为训练小学生写作能力的方法，创新写作形式，发展多样化的写作形式。例如，教师可以为学生提供一个话题让其進行自由发挥，或是写一本书的观后感等。除了课内安排学生进行写作训练外，课外也同样的进行写作训练，如写周记、信、日记等。记日记是目前小学生语文写作训练较为常见的方式，除了能让教师随时观察到小学生的日常生活和心理的变化情况外，对于提升小学生写作能力是有很大作用的。根据相关研究表明，大部分小学生写日记都是非自愿的，其主要原因是由于小学生将写日记和写作的概念混淆了，导致小学生认为写日记如同写作一般是个大工程，因此不会主动的写日记。这就要求教师要详细的向学生解释写日记的概念。例如《绿色记事本》一文中，讲述的是主人公对环保行为和想法的记录，教师可以由此引导学生在写日记时，将自身在日常生活中发生的小事记录下来，并将自己的想法表达出来。从而转变学生对写日记的看法，提升学生对写日记的兴趣。

三、总结

综上所述，小学生应当对生活体验多加重视，从而积累更多的写作素材，同时也能培养学生的观察方法和能力。写作形式的丰富，冲击了传统的写作形式，对写作形式的多样化发展具有重要意义。

参考文献：

[1]李仲辉.小学语文教学中学生作文素材的现状分析及改善途径[J].作文成功之路（中），2016（03）：91.