项目式学习模式在大学英语教学中的实证研究

摘 要：随着教育改革的不断深化，课堂教学的主体也从教师转向学生，其主要的原因还是社会对人才的需求从原来的大量手工劳动者的需求转向专业化综合高素质的精英人才需求，即通过教师对学生进行对应的教学疑难的正确有效地引导，使学生对相关的教学资源和知识探索在自身独立思考、分析、探索、实践的过程中，能在自我意识主导的学习领域中，对相关的出现问题提出问题和创新问题解决方案。在学习理念和学习方式的效果展示中，其也在不断地实践过程中，相关的学习模式体系也得到进一步的完善和健全，现就项目式学习学习模式在大学英语教学中的实证进行分析和研究。

关键词：精英人才；学习模式；大学英语；实证研究

项目式学习模式是根据现实生活和社会发展需要而出现的，针对现代大学教学模式体制的完善和健全而形成的对应的引导教学模式。

一、项目式学习模式概念

项目式学习模式卒子早起源于美国，在德国得到广泛的推广和普及。我国在近现代教育体制和课程的改革完善中逐渐受到相关部门的重视和关注。其实际就是以学生为中心开展的教学引导，提供的是给学生提供有效对应的学习环境，且学生能在自我组建学习团队通过互动交流的过程里，能在独立开放的学习氛围中通过“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”五个阶段教学，进行自主学习和自主思考，激发着学生自身对不同英语主题教学内容进行不同层析的探索和研究专业知识和能力综合水平的提升。

在进行项目式学习模式的过程中，也要注意其自身在实际的进程中，其重点强调的是学生在出现疑难问题时针对其解答方式的思维探索和能力拓展。

二、项目式学习模式在大学英语教学中应用现状

项目式学习模式的运用是在2015年得到广泛的推广和普及，在大学英语的教学中的应用和推广是在以学校当前使用英语教学素材为基本，在相关的课程教学过程中，就相关的学生在学习模式、习惯、状态等方面，通过小组组织的方式，是学生能在相互讨论的过程里，进行自我学习兴趣和积极性的有效提升，并在一定时间的学习后，对相关的总结出的教学内容进行展示及师生间的讨论[1]。其学习模式的应用起到了提高学生学习自主性和积极性的同时，丰富了学生的教学活动模式，但也出现了对应的问题：

从教师角度来看，一方面是教师在模式设计的系统性、科学性的认识上存在一定的偏差；宁一方面是没有明确意识到其在整体英语教学过程中渠道的作用和影响，导致在应用时因尺度的把握不准，是模式实施出现走两步退一步的现象。

从学生角度来看，一方面是对学习模式的进展情况难全面掌握，另一方面则是在学习模式的项目式设定中对其抱有一定的怀疑，造成学生对设计的问题讨论积极性不高的现象。

三、项目式学习模式在大学英语教学中对应措施

1.完善项目式学习模式的体系构建。在实际的项目式模式的前期教学方案的设计中，教师要综合考虑其模式于教材的实际结合形式和呈现效果，在按照學生实际学习情况的全面有效的掌握中，对其课堂整体学生的学习基础、理论掌握和课堂氛围进行相关学习模式的设计，只有在这样的认识过程中，才能使的项目式学习模式在实际的教学过程中，达到培养学生综合素质水平和能力的教学目的。

2.教师对课堂主体思维意识的有效转换。在传统教学的过程中，我国大多数教学模式中的课堂主体都是参照教师为中心，而忽略了学生才是课堂教学中实际的知识吸收者和主体。在新课堂改革中推广的项目式学习模式从一方面来看，其运用和普及就是各大高校和教职人员在教学思维意识的认识和了解上已经出现对应转变的结果；即其充分的意识到教师在整体课堂教学过程中担任的角色已经从原来的指导人、领导人转变为学生个体客观素质和能力发展的引路人。在这样的转换中，就需教师在职业素质和个人专业能力上，通过不断地的学习和实践丰富自身能力和技术水平。

3.学生在学习意识的转换。可以说项目式学习模式是将学生的学习态度和习惯从被动接收知识转为主动思考、讨论、总结的学习模式，使知识的接收不在是个体的学习形式，而是引发学生群体学习效应的过程，让学生能通过这样的方式，真正意识到自己在课堂教学的定位方向和自主权的提升。

4.实际教学评价模式的健全。基于项目式学习模式于传统教学模式的不同，其教学过程中的重视和关注的地方也有对应的不同，即传统教学中，对学生整体英语学习的实际考评和评价是按照学生实际考试成绩和学习结果进行；而项目式学习模式则是参照学生实际生活过程中的应用和掌握程度进行对应的评价，但因其还是新实际的教学方式，其评价标准的实际参考还需在后期的实践过程中不断地完善和健全[2]。

四、结束语

综上所述，项目式学习模式在大学英语教学的应用其根本目的是为了保证相关的教学效果能够提升学生在相关领域的教学质量，在当前提出的全面化素质教育提升的阶段性过程中，使得大学英语的课堂教学内容在适应现代社会发展脚步和学生自主学习意识提升的过程中，能够满足大学英语教学内容进展的实际需求。当然，项目式学习模式在大学英语教学中取得一定成效，同时我们也要注意到其在实践过程中，因对象的转换而出现的对应的问题和集中探索、分析和方案的完善，只有不断地对其学习模式的认识和思考，才能是其在后期的英语教学中，真正保障学生英语实践能力和专业水准的提升。

参考文献：

[1] 刘红云.项目式学习模式在独立学院大学英语教学中的实证研究[J].湖北科技学院学报，2016，（4）：81-83.

[2] 李慧慧.项目教学法在大学英语口语教学中的实证研究[D].华中师范大学，2011.

作者简介：张牡丹，女，武昌理工学院。任职英语教师。毕业业于中国地质大学外国语言学及应用语言学专业。