如何进行高效的初中化学实验教学
2018-03-30孙福专
孙福专
摘 要:众所周知,化学是一门以实验为基础的课程。实验不但可以激发学生的学习兴趣,还能够加强学生对理论知识的理解,帮助学生形成化学概念,以及培养学生的实践操作能力和观察能力。
关键词:初中化学;实验教学;方法
一、树立“以学生发展为本”的教育理念
教育观念对实验教学起着指导和统率作用,素质教育坚持“育人为本”的教育观念。应试教育下的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验,学生按照教科书的设计,照单子抓药进行验证性实验。新课程增加了学生实验的比重,注重培养学生学习的自主性和参与性,提高科学素养。新课程标准要求学生以实验室活动为手段,通过探究,归纳并总结规律。先进的教育观念能指导和促进教育的发展,落后的教育观念会贻误教育,甚至使教育产生负面效应。新课程要求教师的观念要更新,在实施化学实验教学时,坚持“以学生发展为本”的教育观念,充分发挥教师的指导作用,为学生创设情景,让学生独立、自主地完成实验内容,体现以学生为主体的实验教学。
二、初中化学探究实验的教学特点
(1)指导性——在化学教学中,一般是在教师的指导下,从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题,由学生自己或小组讨论制定实验方案,并操作实施。从而让学生主动地获取化学知识,认识和解决化学过程性、体验性等基本特点。
(2)开放性——实验专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同呈多样化。
(3)探究性——实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问题、解决问题、探求结论。
(4)实践性——实验内容紧密联系实际,实验设计和操作学生主动参与;过程性——注重实验设计和实际操作过程活动,注意学习和掌握一些科学的研究方法,培养学生发现问题和解决问题的能力。
(5)体验性——注重实验获得的亲身体验,逐步形成积极求知的态度、激发探究创新的欲望。
三、分小组进行互助实验以查漏补缺
教师除了自己做实验,还需要为学生创造亲自动手实验的机会,帮助学生查漏补缺。学生学习化学,不应局限于观察教师实验,还需要有自身实践的所得所感才行。因此,教师可以经常带学生进入实验室做实验,以小组的形式互助学习。例如在进行制取氧气这一实验时,小组成员分工合作,组合器皿、添加化学物品、观察记录等步骤分别由小组内特定的成员负责。另外教师还可让学生自己设计实验,提出改进实验的思路和方法,在保证实验安全情况下以及在小组成员的配合下进行实验,让他们去检验自己实验的正确性。这样一来学生们在自己做实验中会渐渐产生兴趣,慢慢地变被动为主动,化学实验对学生将不再是难题。此外这既增加了每个学生参与的机会,促进了学生动手与动脑相结合的同时,还帮助学生发现自己忽略的问题并将之及时解决,大大提高了学生的学习效率。
四、规范实验操作,培养学生观察能力,优化课堂
演示实验中,教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样,对学生的独立实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行,有条不紊。演示桌上要整洁,与实验无关的东西(哪怕是下一步演示要用的),皆不要放在演示桌上。以免影响学生观察。试剂的取用要适当,多了浪费,少了现象不明显或造成实验失败。实验中产生的现象要明显,必须使全班每个学生,特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显,学生看不到,更不利于学生观察能力的培养,同时又影响课堂纪律,达不到应有的效果。如何使每个学生都能看得见,教师确实需要事先动一番脑筋,如教师可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物,以帮助学生观察,从而培养学生观察现象的能力。例如,硫既能在空气中燃烧,也能在氧气中燃烧,在观察这两个实验时,有了衬托物,“淡蓝色”与“明亮的蓝紫色”之区别,现象非常明显,学生从而得出硫在氧气中燃烧更旺的正确结论。
五、及时正确引导,培养学生探究能力,优化课堂
要善于对学生恰当地引导。学生观察化学实验,不只是动动眼睛和其它感官就行了,还要开动脑筋去分析和判断。如在观察实验室制氧气的实验时,老师同时引导,让学生思考“为什么实验前应先检验装置的气密性”“试管口为何要略向下倾斜”“实验结束时,为何要先将导管从水槽中取出,后熄灭酒精灯”等层层递进的问题,引导学生主动去探究,从而“知其然”并“知其所以然”。
要善于对学生恰当地提问。例如,在讲氢气还原氧化铜实验时,引导学生观察黑色粉末逐渐变为亮红色,这时就可提问“这证明有什么新的物质生成了呢?”同时,试管口有水珠,证明反应后有水生成,让学生概括出发生的现象即生成的产物,那么学生自己书写对应的化学反应方程式自然就简单多了等。
准确而有效地进行课堂演示实验,不仅在培养学生实验技能中起着示范作用,而且也是启发学生思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统、深化培养科学探究能力,从而培养学生的科学探究能力,优化化学课堂。
学好初中化学重在对实验的理解,理论来源于实践,因此教师可以通过直观的实验教学,帮助学生克服实验困难,强化学生的实验基础,让学生发现化学实验的乐趣所在。
参考文献:
[1] 黃庭全.浅谈化学教学中演示实验的直观教学[J].大观周刊,2011年23期.
[2] 刘汝欣.演示实验能加强直观教学[J].才智,2011年33期.