农村英语的教与学

周俐娜

摘 要：农村英语教师在教学上面临着重大挑战，所以在“教”和“学”上教师应该花费更多的时间进行钻研，分享在教和学生的学上一点认知。包括怎样上好第一节课，重点是要明确目标和建立学生学习英语的信心。老师教了是不是就完成任务了呢，不是，教，你是怎么教的，他们领会了吗，学生听课了是不是就是學了，不是，要看他们是不是记心里了，能不能变成自己的东西流利地表达出来。“教”与“学”的思考的脚步永远都不应该停下来。

关键词：农村英语；教师的“教”；学生的“学”；思考和研究

作为一名初中英语老师，尤其是作为一名农村中学的英语老师，在教学上会面临比市区英语老师面临更多更大的难题。比如，学生的英语底子薄；学生家长对英语学习的监督不够；学生没有很好的语言环境等。农村的英语老师的工作更具挑战性。要求我们在教学上有更多的思考。怎样让孩子入门，怎样让孩子们喜欢上英语，甚至爱上英语课是至关重要的。一般来讲，我上的第一节课都是在问同学们同样的问题。你们为什么要学英语，同学们众说纷纭。从宏观上讲，我国加入世贸组织，国际交流越来越频繁，引导学生学习英语很重要。从微观上讲，面对外国朋友，我们能用英语交流，英语就是一门语言，它的功能就是实现交流，让同学们很直接地认为学习英语的重要性。既然是沟通的工具，首先，我们把自己的想法，思想传递给别人。第一要敢说，也就敢张开嘴，鼓励学生张开嘴说英语。第二表达要准确，其中包括发音准确，还包括没有语法错误，这就是引导学生认识到学习音标的重要性和语法知识的重要性。

学生小学阶段的英语学习基本上流于形式，学生就死记硬背的多，甚至还有很多学生在单词上标注汉语拼音，这样的学生走入了一种误区，这就要求我们农村的教师必须具有善于发现的双眼，及时让这样的孩子走出误区。在一次我同一位外国朋友交流中，外国朋友讲到他们入学第一件事情就是学习音标。音标就像我国的汉语拼音。学习汉语拼音就像一扇窗，通过这个窗口，学生能认识更多的汉字。那么音标也一样，通过会音标认识更多的单词，我个人认为学习英语到什么程度，取决于自学英语的能力，这很大程度上取决于单词量。农村的孩子接触英语少，那么我们就创造条件让孩子们多读些课外期刊，文章来拓展自己的词汇量，每天课都有每日一句，通过这种方式来增加词汇量。因为45分钟课堂时间有限，我会鼓励孩子们多读一些课外书，如《书虫》，既丰富了知识，又扩大了词汇量。以上是我对“教”的一点感悟。明确目标为什么学英语，了解学习英语的重要性，学习英语学习音标很重要，语法知识帮助准确表达自己的想法。板书上呈现“teach”和“teacher”，孩子们都知道teacher是老师的意思，“er”是后缀，一般表示是什么人。以此展现学习英语并不难，建立学生学习英语的自信心很重要。在语法问题上，我更善于结合母语教学，如在讲到人称代词的主格和宾格问题时翻译句子：“我爱她。”“我”是动作的发出者，称为主语，“她”为动作的承受者，称为宾语，进一步引出做主语时人称代词用主格，做宾语时人称代词用宾格形式。

在同学的学上，我经常鼓励孩子们用“过电影”的形式。记忆单词，语法，甚至课文也是用这种形式。在单词的记忆上，让同学们尽量及时回顾，及时巩固。在讲授长相时，请同学上台描述爸妈的长相，再让其他同学复述，还让他们描述同班同学，让其他人猜，用这种方法既锻炼了听力又练习了口语，还活跃了课堂气氛。真正把课堂交给了同学们，用自己的语言复述课文内容，是对英语学习的更高层次的挑战。有时，英语学习是枯燥乏味的，作为老师要把枯燥的学习生活变成一种享受，每一堂英语课都是在汲取营养。有很大一部分同学底子薄，不敢张嘴大声讲英语，我研究了帮带制，小组内一个基础好的，带一个基础差的，力求每一个“小老师”都要让自己的学生有进步，他们之间也形成了“教学相长”模式。我认为一位好教师不是教了多少知识，而是引领学生学会自己探索发现新知。学生各有不同，不同班级的学生有不同的特点，我把这种特点称为“班级性格”。我曾教过两个平行班，同样的教法，同样的时间和汗水，可是两个班的成绩总是不一样。我改变了教学方式，在相对活泼的班，我严厉了一些，在相对内向的班级我激发学生的学习兴趣，让他们积极踊跃发言。这种方法很奏效，也是我对因材施教的更深一层的理解。“材”不一定是指个人，还可以大到一个班级。英语的学习不应该停留在简单的应付考试上，而是设定更加深远的目标，比如怎样很好的表达自己，这是一种境界，也是一直支撑学生积累英语知识的一道光。教师在45分钟内把控好每一位学生是一种能力，能在45分钟外激励学生不断学习英语是一种素质。

“教”与“学”的思考的脚步永远都不应该停下来。农村的英语教师在教学上没有捷径，多思考，观察，鼓励学生，学生学习英语的兴趣提高了。学生在以后也能够坚持学习英语，我想这是我们当代英语教师奋斗的目标和努力的方向。