高中生英语写作水平提升浅谈

杨琴

摘 要：英语写作作为高考英语的重要部分，充分反映着学生的词汇、语法、句式等方面内容的掌握情况。我国英语写作教学中一直存在诸多问题，学生的英语写作内容空泛，用词单调，语法错误的情况屡见不鲜等，影响着学生的写作成绩，同时也制约了英语教学的全面发展。

关键词：高中英语；有效写作；写作教学

英语教学几乎在所有的教学阶段中进行了普及，这一教学层面的发展也体现了英语教学的重要性。写作教学是高中英语教学中的重点内容，写作几乎涉及了所有英语知识的应用，对于学生英语水平的提升有着很大的帮助，这表明在高中英语教学中加强写作教学是十分关键的。

一、高中英语写作有效教学剖析

教学创生就是指按照教学大纲与教学任务设定教学目标，并以此为依据对原有的写作教学方式进行创新，形成一种新型的教学形式。基于教学创生的视角，老师可以在进行英语写作教学时，对教学步骤与教学设计进行重新的调整，并在教学中加入新颖的教学形式，从而有效提高英语作文的教学质量。英语作文的教学方式较为自由，并没有过多的局限，老师可以按照学生的实际情况及时调整和改进自己的教学方案。而且在这种视角之下，老师与学生需要在打下扎实地写作基础之后，再对教学方式进行完善，这种循循渐进的教学模式对于学生的英语写作能力的提高具有极大的助益，从而能够切实提升高中生们的英语实际运用能力。

二、高中英语写作策略

1.培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣。写作兴趣是学生主动认识事物和投身于写作活动的倾向，是写作过程中最现实和最活跃的要素？通过培养写作兴趣，学生自然而然地会树立较强的自信心，拥有迎难而上的意志，获得写作的自觉意识，从而养成良好的英语写作习惯。兴趣是最好的老师。培养高中学生对英语写作的浓厚兴趣，无疑是完成高中英语写作教学目标的催化剂。教师应该向高一学生展示英语写作在交流通信中的重要地位，例如在互联网上与外国人聊天、发英文邮件、写英文履历等。并且，在第一节写作课中，教师可以给学生提供一个电脑授课的机会，让学生以电子邮件的方式给其他人写问候信，挑选出优秀范文，给予学生表扬。在此过程中，学生不仅将英语写作与实际生活结合，还会产生写作的兴趣，进而积极完成写作练习。

2.加强对学生良好写作习惯的培养。“让学生学会学习”是新课程的核心。这一理念也适用于高中英语写作教学策略的研究。根据新课标的要求，只有学生养成良好的英语写作习惯，才能提高写作能力。学生必须做到：第一，要多背诵和记忆固定短语和常用词汇。犹如砖瓦是搭建房屋的原料一样，词汇是英语写作的源泉。第二，要熟练记忆阅读中的主旨段落和含有短语句型的段落。这样做，学生可以积累写作的内容和培养语感。第三，要积累不同英语写作题材的模板，记忆优美句型，背诵佳句美文。第四，要自主学习，进行连贯持续的写作练习。仅依靠课堂上的英语写作练习，是无法从本质上提高写作能力的。学生应该把教师讲授的写作技能运用到课下的写作训练中，从而培养良好的写作技能。

3.科学实施过程—体裁教学法，夯实学生写作技能。克拉申的输入假说认为，阅读是输入过程，写作是输出过程。培根认为，写作使人准确。我们认为，写作业可以从阅读中学习。有些文章段落之所以能被收入高中英语课程教材，是因为它们有严谨的谋篇布局和精准的词汇。基于这些特点，教师在英语写作课堂上宜采用过程—体裁教学模式。在实际施行过程———体裁教学法时，教师可以从以下几点入手：第一，审题构思，明确文体。教师应该结合课文对英语写作的不同文体进行划分，归纳具体的题材，让学生在头脑里形成各种文体的宏观认知，帮助学生熟练掌握常用文体的写作特点及格式。第二，抓住要点，一一对应。高考高分作文的基本要求是：行文涵盖了规定题目的所有信息点。快速归纳要点的捷径之一是，学生可选用最熟悉、最有把握的英语单词、短语和基本句型，将要点串联起来。第三，遣词造句，多用句式。英语句子的优秀之处在于，它包含了高级别的词汇、固定搭配和英语句式，教师应该在高一阶段首先强化简单句的五种基本句型的训练，然后有主次地训练并列句、复合句，为学生打下坚实的语法基础，进而为提升学生的英语写作能力提供良好契机。第四，连句成文，选用连词。英语写作不是在句子的堆砌中得以建立，除了英语单句，英语习作还包括内在的逻辑和严谨的连贯。要使文章流畅和整体不散，恰当的连接词起到了关键作用。在高中英语写作教学中，教师应该指导学生选用恰当的连接词来串联句子，以合理的顺序安排文章内容，不偏离主线，不散不乱，做到富有层次感和逻辑严谨。第五，检查修改，誊写工整。英语写作的完成还包括检查、修改和誊写。学生应该认真检查标点和单词拼写等方面，估计字数，审查文章是否漏掉了某个要点。确保无误后，学生应该在卷面上进行规范的誊抄，保持卷面整洁。

4.反馈系统的建立。为了不断地提升高中英语学生的写作能力，最大限度地发挥学生写作水平提升策略的优势，就应当建立反馈系统，所谓反馈系统，就是对相关的提升策略进行一系列的监控，对于教学中的问题进行及时的反馈，反馈之后，使得问题能够得到及时的解决，这对于学生写作水平的提高有着十分积极的影响。反馈系统的核心是问题的收集，所谓问题的收集，就是指通过一定的方式方法，收集学生在教学中的问题。问题的收集方式是多种多样的，可以通过问卷调查的形式，也可以通过面谈的形式。就总的层面而言，就是不断地将教学过程中的问题进行及时的解决，从而促进教学的发展。反馈系统中，收集问题之后，就要积极处理，对于整个处理流程还要进行相应的控制，对于每一个问题的处理过程进行相应的记录，这种资料数据对于今后的教学发展有着较多的指导意义。

参考文献：

[1] 朱斐.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].校园英语，2016，06：192.

[2] 张永霞.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].新课程（下），2016，02：120.

[3] 张凤巧.教學创生视角下的高中英语有效写作教学策略分析[J].中学生英语，2015，22：3.