关于初中班主任的管理方法

唐科理

摘 要：随着时代和社会的发展，初中班主任扮演着多样角色和重要角色，对于班主任的综合能力素质具有较高要求，班主任面临更高的挑战。班级是开展教学活动、管理学生的重要战地，由于初中生的年龄的特性，初中是学生成长成才的重要时期，因此初中班主任的教学管理工作起着重要作用，班级管理需要具有科学性、艺术性，改变传统的管理模式，开创新型管理方式，有效的从根本上培养学生的综合素质和促进学生有效地学习。

关键词：初中班主任；管理；教学方法；措施；策略

一、全面了解和研究学生

不断地注意、了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。只有了解学生才能教育学生，才能真正掌握教育的主动权。在工作中，我主要通过以下几个方面来了解学生：

一是借助谈话。在刚开学的一段时间内，我找班内的同学谈话，对他本人、同班同学的学习，家庭境况等进行全面了解，便于及时准确地教育学生。通过开学前期的谈话，很快我就对班级内的绝大部分同学有了初步的了解，后来我又抓住一切机会找同学谈话，不断的对学生进行更加全面，更加深入的了解，这为我后面的班级管理带来了极大的便利，让我深切地感受到平时的这些点滴工作的重要意义。

二是通过观察。有目的有计划地深入到学生的学习、课外活动和课余生活中去，全面而真实地观察学生的各种表现，及时掌握各种信息，捕捉教育时机。记得开学后的一两个月，我经常和同学们一道上体育课，在备战运动会的那段日子里，我也经常和同学们在一起，为的就是多观察他们，多了解他们。

三是通过学生家长。如遇到特殊情况，及时请家长到学校来了解情况，平时遇到家长到学校来，我也不放过机会，我们现在的班主任每天的工作量都很大，每一个学生都去家访根本不现实，所以这样的“家访”机会是很难得的。这学期开通的“家校通”也给我们提供了很大的方便，可能有些班主任还没有完全利用起来，学校有什么活动，比如期中考试，社会实践等等，或者是学生在学校的特殊表现，我都通过“家校通”及时给家长发去信息，这样学生在校的情况，家长很快就能知晓，很多家长都认为学生的教育只是学校单方面的事情，实际上教育应该是学校、家长和学生三方面的事情。我们做班主任的必须向每一个家长灌输这样的思想。

二、培养干部，学生自己管理自己

现在的大多中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。

在接班之初，我发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。

初中生在做具体事情时，能力显然较差，经验少。所以初一年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。

初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。

交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，在初一年级做班主任时就轻松多了。

三、辩证认识宽严，确定合理界限

这个话题不只是初中班主任需要研究的，只要有教育的地方，就会有此问题。这也几乎是让所有家长和老师都头疼的问题。很多班主任在班级管理过程中，难以把握对学生“爱”与“严”的尺度。如何把握好宽与严，这里面的学问是很深的。如果我们过度的宽，有时候就成了放纵，这样就如同小树苗该修理的的时候我們不去修理，等树苗长大了就会到处发叉，这样反而会害了学生。反之，如果我们过度的严，就会大大限制学生的思想和行为，这就如同小树苗刚刚生长的时候我们就给他们戴上了枷锁，好让他们按照我们的意图长大，这样长大的树可能表面看起来有我们想要的样子，但是，千篇一律，失去了生机盎然的不同，这样的危害比前一种情况更大。在这方面，班主任一定根据实际情况合理做出选择。

四、重视多样化管理方法的运用

针对高中阶段的教学而言，学生大部分均是来自不同的地方，在心理与生理等方面多少存在着一定的差异。就算是对于同一位学生而言，当处在不同环境中的时候，也可能会发生一些心理变化。在此基础上，高中班主任一定要结合实际情况，运用恰当的管理方法，加强与学生之间的沟通，对学生的心理、学习、生活等方面进行一定的了解，进而掌握学生的个性特点，这样才可以在实际工作中开展因材施教的管理方法，促进班级管理效率的提升。

参考文献：

[1] 王瑞芬.初中班主任工作初探[J].六盘水师范高等专科学校学报，2002年3期.

[2] 王林红.漫谈班主任的管理艺术[J].甘肃教育，2006年24期.