让信息技术为阅读教学插上腾飞的翅膀

宋佳楠

摘 要：《语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。在语文阅读教学的指导中充分利用信息技术资源，以其延长信息作用的时间，扩大信息进行的空间，拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。

关键词：信息技术；创设情境；阅读；有效教学

在语文阅读教学的指导中充分利用信息技术资源，以其延长信息作用的时间，扩大信息进行的空间，拓展信息传输的渠道而成为优化课堂教学的重要途径。面对信息技术教学手段不断充斥着我们的阅读教学课堂，我们不难发现它对于提高学生的欣赏水平，促进学生思维能力的发展都起到了很大的作用。正如《基础教育课程改革纲要》中提出：“促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，信息技术与语文学科的整合目的就是实现语文教学目标。现就《船长》一课的具体设计来谈现代教育技术是如何在本课中实现有效教学的。

一、营造氛围，引起学生情感共鸣

本文设计的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学，辅以相应的信息技术，使学生更直观地了解课文内容，从而通过朗读课文，理解哈尔威船长在生死关头，把自己一个船长的职责牢记心中，以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。

在学习课文第一部分时，教师首先请学生默读课文第一部分，找出文章中描写人们表现的句子，并用自己的话说一说人们的表现。

由于这种灾难场景离我们的日常生活较远，所以对于这个问题，孩子们的想象力还是比较受局限的。于是，我播放了一段《泰坦尼克号》的录像片段，混乱的场面，配以急促的音乐，学生在观看的过程中一个个都屏住呼吸，仿佛自己也是船上的一名乘客，提心吊胆地看完片段才放松下来。这个时候我再让学生回答刚才提出的问题，学生纷纷急于表达自己的紧张情绪。趁热打铁，我又让学生带着刚才的心情去朗读课文中描写人们表现的句子，配上录像中的急促、紧张的音乐，朗读效果出奇地好。

二、化繁为简，使对话朗读训练到位

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，同时要求“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。

在《船长》一课的教学中，我充分利用了信息技术资源，为学生范读引路，顺利走进文本，扮演其中的角色，体会人物品格。在课文中，有一段船长和大副的对话，我将这一部分出示出来，让学生一目了然。再与全体学生合作扮演船长和其他角色，让学生在老师的范读中领会船长遇到危难果断、沉静的性格特征，再和学生互换角色，这样学生的朗读在模仿老师的同时融入了自己的理解。同时提醒学生注意对话中大部分地方都省去了旁白，学生也就更容易体会到当时情况的紧急和船长的果断，指导学生在今后的对话写作中也可运用此方法。

三、激发情感，使写作真正成为一种宣泄途径

现代语文的阅讀课教学，离不开“听、说、读、写”这四个环节。课程标准指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。在阅读课文的过程中，营造了良好的氛围，适时运用信息技术，更可以培养学生的写作能力。

在上《船长》一课时，我是这样做的：随着音乐声的缓缓响起，我声情并貌地朗诵完课文的最后两个自然段，在读到“随着轮船一起沉入了深渊”这句中，课件适时将哈尔威船长的头像渐渐隐没，出现了黑白图片的大海。此时此刻，此情此景，学生的情感一下子就与作者产生了强烈的共鸣，整个课堂异常安静，有的孩子在小声地啜泣。我知道文中的人物形象已经真实地进入到学生的情感领域。我在《征服天堂》的伴奏音乐中，用沉重、悲伤的语气说：“哈尔威船长走了，他离开了白发苍苍的父母，离开了深爱他的妻儿，随着朝夕相伴的“诺曼底”号一起沉入冰冷的大海。船上的人得救了！人们是那样激动地呼唤着他，呼唤着他归来啊！而他心里又有多少话语想对人们说啊……请左边两排的同学以“船长，我们的好船长，你快回来啊……”写人们呼唤哈尔威船长的话语，而右边两排的同学以“不是我不想回来，可是……”写哈尔威船长对人们说的话。”用这种方式提出了课堂练笔，孩子们对于哈尔威船长的情感一下子爆发， 埋头写起来。

在音乐声的配合下，我让孩子朗读自己所写的句子。他们受到了悲壮音乐的感染，在朗读自己的写话时，无不声情并茂。一生说：“船长啊，我们的好船长，你的父母，妻儿都在家等你呢，你快归来啊！”另一学生则答：“不是我不想回来，我也有爱我的爸爸、妈妈，我也有深爱的妻子，可是，‘诺曼底是我最忠诚的朋友啊，我不能丢下它……” 还有很多这样精彩写话，都是学生们的发自内心的呼唤。

此教学环节是整堂课中的最高潮，由此可见，具体化、形象化、生动化的信息技术使课文具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的情感，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。

利用信息技术手段进行语文辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，它可以突破时空的限制，化无声为有声、化无形为有形、化静为动，实现声像同步、视听结合。它能激发学生的兴趣、活跃课堂氛围，使学生身临其境，多种感官同时参与，从而突破教学重难点，让学生在课文的学习中感知人性美，欣赏自然美，创造心灵美，激发他们的审美情趣，提高他们的审美能力，为人文教育开辟更广阔的途径。就让信息技术为阅读教学插上腾飞的翅膀，让孩子们在知识的海洋中展翅翱翔！