中学语文评价机制改革的思考

张力锐

摘 要：新时代的教育改革浪潮给语文教育者提出了更高的要求，在教育体制改革过程中，教育评价机制的变动必须走在前列。只有确定了评价机制的改革方向，才能帶动整个语文教育的改革。本文主要对如何进行语文评价机制的改革进行探讨，争取评价机制的多元化。

关键词：评价机制；改革；多元化

一、当下语文评价机制的不足

在新的时代背景下，中国传统文化越来越被重视，而作为传统文化重要载体的语文学科，自然也需要承担更多的责任。而为了顺应新教育时代的要求，中学语文教学的改革也一直在摸索尝试中。教学改革，评价先动。笔者今天就针对中学语文评价机制的改革提出自己的一些思考。

中学语文教学传统的评价方式，于学生而言，单一的考试制度限制着他们的全面发展。对教师而言，以分数论奖金、以分数评教，更是约束了他们的教学活动。语文教育本身就是为了培养人的说话、运用、思维能力，而我们的考试制度只能从极少的维度来对学生的语文水平进行评价。单从我们的考试模式来看，历年来始终摆脱不了基础知识运用、现代文阅读、文言文阅读、名句填空、写作等。即使有所改动，也是变化不大。

在应试教育下，语文教育本应有的德育、美育、人文都被淡化了，而强调知识教育的智育也是被扭曲了的，从而导致学生理想模糊、视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终连学习语文的兴趣都没有了。可见，应试教育是我们要找寻的重要原因之一。于漪老师在《“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”》中提到过，语文考试标准化是不合适的。标准化试题多是客观题，即使没有答案也会人为地设置标准答案。这样一来，学生为了靠近这些标准答案，便会放弃自己本身的独立思考，失去个性和创造力，最终将会背离语文学习本应有的乐趣和意义。

而对于教师的评价机制，也是唯成绩论。不论是评职称还是评奖金，班级的成绩是最核心的标准。这样的制度下教师为了生存也难免带领学生应付考试，研究考试内容，而忽略对于文本和其它语文能力的培养。即便是有心想要重视语文素质的教育，很多教师也是在应付好考试的前提下进行相应的改革的。

二、对于学生语文能力的评价改革

改革教育评价机制这一命题提出已经不是一天两天了，但是真正实行起来却面临着很大的困难，我们在提出自己的改革方案之前，不妨先以国外的评价机制为镜来借鉴一下。

就语文教学评价机制来说，我们国家的考试多以一次性地纸面答题来定成绩，却从未考虑将学生平时的学习过程当做成绩的参考。而在法国的中学，评制度采取“持续观察”的方法，即学校与家长通过联络卡进行交流，上面记录着学生在学校的到校情况、作业情况、参加活动情况等，这些都将作为最终评价的参考项目。除此之外，还设有自我评价，内容有口语表达能力、书面表达能力、理解分析能力、运营和创造能力等。而法国中学语文的最终考试是有笔试和口试两部分组成的。而日本的国语科评价则是在学习前学习中和学习后同时进行，要随着学习过程随时记录，至于对教科书的记忆性测试，只是其中的一小部分。他们的测试并不限于只是和理解，还必须重视所有的能力即习惯、态度、技术、能力、鉴赏、理想等。

而对于标准化测试的改善，我觉得可以参考魏书生老师的建议。我们现在的语文考试更多的是人为地设置知识障碍，严重脱离实际生活和学生思维发展水平的，因此主观题的比例应适当增加，而最后的答案设置也应更加宽松。魏书生老师曾提出过让学生出题的主张，虽然会有一定的局限性，但是学生本身在出题的过程中就加入了自己对于所学知识主次性的理解，而被选择了的题就当是对于那些学生的奖励。当然这种方式有其缺陷性，所以教师在出题时应当适当地给出修改和参考意见，即鼓励了学生对自己所学内容的总结和思考，也保证了测试题不会太多地脱离语文知识的范围。

三、对于教师评价的改革

当下我们的中学教师评价主要是以教学成绩为主要参考依据的，而这样的制度显然将课堂教学限制在提高应试能力、提高考试成绩这样的范围之内。在新的语文教育理念下，教师对于学生思维能力和思想道德水平提升的帮助将作为主要的依据。这样一来，学生对于教师的评价就回成为重要参考标准。学生在评价的过程中或许会因为某位老师严格、作业负担重而出现不公平的现象。甚或是因为这些评价跟教师利益挂钩而不忍心说实话，评价较为宽松。这些情况都是可能发生的，但是如果他们知道这些评价是为了改善自己的课堂模式和学习氛围，那么他们的评价会更加严苛，而从多数学生的参考意见中，总能找到有借鉴价值和意义的内容，毕竟他们是从自己听课的切身感受去思考的。

此外，教师之间的互评也是一个重要手段，不只是学科内部的评价，其它科目的教师也可以参与到教学评价中来。为了避免公开课那种提前准备好的“表演”性质的课堂，学校应当多采取不定期的抽查听课，对于教师平时的教学总模式做出科学、客观的评价，这样才能真正将新的教育理念在课堂中得到实践。

学生语文能力的评价，应该注重素质教育、人文性、研究性学习（创新精神和合作实践精神）、重结果更要重过程。对教师的评价，应该更多样化更有导向性。只有评价机制改革在先，语文教学的整体改革才能继续推进，才能真正发挥语文教育在培养合格人才、增强文化自信方面的重要作用。

参考文献：

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