如何提高高中生的写作水平

赵小勤

摘 要：当前的高中语文写作教学中存在诸多问题，针对这一情况需要采取自主学习策略，加强学生的阅读兴趣和自信心的培养，走网络同写作教学相结合的道路，采取丰富多样的教学方式，落实写作教学同教学语言技巧的结合政策，充分挖掘学生写作的写作潜力。

关键词：高中语文；写作；探讨

语文这一门看似简单，实则易学难精的学科。语文的教学也包括了很多方面，古体诗，近体诗，现代诗，小说，文言文，阅读，写作等等都属于语文的范畴。而最后要面临的高考也同样都包涵了这些内容。语文作文在高考中占据了极大的比重，从某种角度来看，语文的写作能力是对语文综合能力的一种考验，在教学中应当重视作文的教学。从学生实际来看，很多学生的写作水平并不是很理想，即使到了高中阶段还是有很多学生在写作方面出现这样那样的问题。

一、鼓励学生多阅读积累素材

大部分学生一到写作的时候就无从下笔，没有什么东西可以写，也不会谋篇布局，有些学生写作文不切合实际，废话连篇，没有一点可读性等。这都是由于学生的写作素材比较匮乏，即使有好的思想，也不能有效的表达出来，学生平时也不进行大量的阅读，不进行写作训练，也不积累素材，导致了写作的困难。因此，教师要多提倡和鼓励学生多进行阅读，多观察文章的结构，衔接以及文中的优美语句和篇章，阅读以后要记录和积累文章的优秀之处，分析文章的精妙所在，鉴赏文章的艺术特色，在写作的时候要多尝试着去运用，不断的积累和反复的练习，写作水平就会得到有效的提高。教师也要引导学生多留意观察生活中的事物，挖掘和发现身边的美，激发学生的创作灵感，提高写作水平是离不开学生长期的积累和练习的。学生语文写作水平是学生综合语文素质的体现，教师在作文教学中应该培养学生的各个方面共同提高，加强学生语文基础知识和作文素材的积累，发挥学生的积极性，帮助学生养成良好的写作习惯，取得好的作文教学效果就是水到渠成的事情了。

二、在生活中积累素材创造形象

我们也可以把生活中的一些故事、语句等素材拿来反复练习，这个过程也需要丰富的想象，可以多样化地反映生活。通过反复练习来训练创造性思维的流畅性，从不同方面、不同角度去发挥想象。先给学生一些材料，让他們大胆想象，放手去写。比如“好奇心”“不朽的青春”“破茧而出的蝴蝶”等，这些训练都可以激发学生的创造力。通过“举一反三”的方式，指引学生触类旁通，训练他们寻找关联性的思维。如写一篇《刺客列传》读后感；学生就往往容易受到思维的局限，会想到“荆轲如何刺秦王”“秦王当时是怎样的心情”“最后造成的历史局面”等问题，这样会出现很多种写作现象。这时教师要让学生不断地去联想，去思考相关的问题，将反馈的心理环境进行整合立意。然后让学生选择更有深度的一面来完成整篇文章的创作。综上所述，创作源于想象。爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要。”写作中若缺少想象思维，那么整篇文章都会因缺少生动性而变得平淡，也会使阅读者感到枯燥无味，从而失去了想要继续阅读的兴趣。上文所述的训练方法可以让学生学会如何去观察事物本身，能够利用生活中的积累来构思。学生想象思维更加的丰富，就能展开想象的翅膀，在知识创造的世界里自由翱翔。想象思维的运用能够帮助学生完成文章的写作和下笔的方向。当然，这种想象思维想要更好地运用在作文中也不是一蹴而就的，要靠平时多积累、多观察、多煅练。日积月累，一定能提高创作思维能力，也能够在作文写作中更好地运用想象思维。

三、重视语言美化促使文章生动感人

描写语言平淡、说理语言空洞、记叙语言苍白，是当前学生作文在语言方面存在的问题。因此，教师可以引导学生使用修辞方法来突出语言的生动、形象，或是学会引用名人名言来加强说理的力度，还可以突出细节描写来提升情意的真切感，模仿名篇佳作来掌握写作技巧等。例如，有一位学生在作文中这样写道：“表姐接过毛巾，擦试着额头和脖子上的汗，然后又把毛巾还给我，轻声地说了声：谢谢！”这一段描写虽然把一系列的动作都描写了出来，却没能把文章所表达的主题思想和记叙中的描写有效结合起来。文章是写淑女擦汗的细节，可我们并没有感受到“淑女”的特点。因此，笔者指导学生采用“细节显情”法，通过对一个动作、一个眼神、一句话等的特写，表现人物的个性，从而把人物写活，收到细微之处显真情的效果。于是这位学生将这一片段修改如下“：表姐小心翼翼地接过毛巾，不慌不忙地擦试着额头和脖子上的汗，然后又轻轻地把毛巾递还给我，腼腆地说了声：谢谢！”适当加上细节化的处理，就能自然地表达出真情实感，效果大有不同。教师可在平常的教学中要求学生恰当地美化语言，特别是开头和结尾，通过使用修辞，使文章彰显动人和个性色彩，有力地升华主题和渲染情感。

四、强化综合训练实现整体优化

高考写作教学内容体系是在长期教学实践中总结出来的写作教学方法，教师可以结合《语文课程标准》，对学生以边复习边提高的方式进行总结回顾、修改成文、模拟考试等。通过注重主题的专项练习，有计划、有目的地进行写作教学，要求学生在限定的时间内系统地回顾以前所讲的知识，并将之运用于作文，经过反复修改，写成一篇有较高质量的作文。例如，教师可以自行拟题并模拟高考的形式要求学生在规定的时间内完成作文；也可以让学生对以前所写的作文重新进行修改，提出更高的要求，修改成更高质量的作文；还可以让学生针对不同的文体分别进行不同的训练，以提高学生的写作水平。在文章写完后，教师还要指导学生对作文进行整体阅读和检查。

本文通过对高中语文作文教学中存在的问题进行了分析，能够了解教学中的现状，这样根据学生的实际情况进行改变，从多个方面进行完善教学的方式，打破传统的教学方式，积极的引导学生形成更具有创造力的写作能力，不断的丰富学生的写作知识，在技巧上进行了指导，这样能够为高中语文写作教学的提高做出更好的教学策略。

参考文献：

[1] 官启军.浅谈高中语文作文教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：130.

[2] 刘世铭.浅谈如何提高高中语文作文的教学效率[J].中国校外教育，2015年21期.

[3] 乔燕.提升高中语文作文教学质效[J].高考（综合版），2015（09）：94.