农村初中生写作教学策略研究

胡金萍

摘 要：作文教学是语文教学中的“重头戏”，语文教学中字、词、句及其美文欣赏、诗歌赏析、段落背诵等的学习的最后目的之一便是能让学生学会写作，将自己的所学、所想、所见、所感用写作的方式表达出来。但由于部分现实因素制约，导致许多农村学生在写作能力提升上不如城镇学生。本文从实际出发，结合农村初中教学现状，从多方面探讨费如何有效开展农村初中写作教学。

关键词：农村初中；语文写作；教学策略

作文语文基础知识应用灵活和掌握牢固的具体体现，然而在农村，由于经济落后，交通不便导致消息闭塞，使初中生的见识少，阅读面窄，思想打不开，最后导致理解和创造能力不足，使他们的语文作文水平无法得以进一步的提升。作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。

一、培养学生写作兴趣

由于农村特殊环境的原因，导致学生的见识少，知识面窄，信息量少，致使学生的语文基础差，写作水平低下。在这样的情况下，学生写作难上加难，很多学生对写作不感情趣，懒得动笔。有的学生则抄袭，敷衍了事。因此教师写作教学的重中之重是要提高学生的写作热情。而不该采取强制性的写作“规矩”，逼迫学生去写作。比如：教师为了锻炼学生的写作能力，常常规定写作字数，或者是规定写作的内容及要写的对象等等，但是，有时教师规定的这些所谓的内容、对象，都是学生不熟悉、不了解的。教师规定的字数有时候也是学生所达不到的，这样就使得学生写作兴趣慢慢下降。要想培养学生的写作兴趣，教师首先要能解放写作的规矩。结合每个学生的自身能力，对学生提出不一样的、更适合学生写作能力提升的要求，这样就消除了学生在心理上产生的写作压力和畏惧心理，让他们都能自愿写作、乐意写作，采用这样的教学方法来慢慢培养学生的写作情趣，提高学生的写作能力。

二、提高学生阅读量

“读书破万卷，下笔如有神”，想写出好的文章离不开读好的文章。大部分初中生的阅读量都不是很多，这就造成部分学生对老师布置的作文无从下手。课文便是很好的阅读素材，教师在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，其中文章中对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生走出校园，奔向田野，对所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，有学生在自己的作文中就有了这样的语句“轻微微的吹拂着，花朵跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且还有了自己的创新，有了修辞手法的使用，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。

三、结合农村生活环境

尽管农村的生活环境和生活建设比不上城市那么多姿多彩，农村的信息流动也没有城市那么快速，但是农村保持着在城市里所没有的风俗人情和乡朴乡风，也有着城市中所无法达到的真实自然风情。所以在语文的写作教学中，教师要充分利用农村的自然资源和农村特有的本质特色，作为写作的教学手段，对学生的写作能力进行培养。比如：农村一个常有的场景就是春天种子的播种、秋天庄稼的收获、冬天农村农民坐在一起闲聊，教师要善于把握这些写作教学素材，通过对学生写作的教学，让学生能结合生活实际，善于观察，以这些常见的农村生活场景为题材，进行写作。由于这些场景都是学生司空见惯和亲身经历的，所以这就避免了学生在写作中无话可说的情况发生，也激发了学生的写作热情。这样贴近生活实际的写作，也让学生更易动笔，乐于表达，而且学生笔下的感情也更真实。

四、合理评价

批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及時反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。首先，批改的形式应该多样化。除传统的批改方法外，教师还可以经常采用学生自我修改、学生互动批改、师生共同修改等办法，变一支笔为几十支笔，这样，既减轻了教师自身的工作负担，而且充分发挥学生在作文中的主体作用，真正培养学生修改作文的能力和习惯，产生教学“共振”的最佳效果。其次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到，应该针对学生的习作提一些建设性的意见，激发学生的创造性思维，并让学生对批阅后作文进行再修改、再点评。此外，作文讲评应多样化，变“一言堂”为“群言堂”，变师生单向交流为师生双向交流，生生双向交流，师生、生生多向交流，从而加大信息量，加快信息传递速度，充分调动学生的积极参与意识，真正提高其写作能力。

农村语文作文教学存在先天不足，但通过教师教学艺术发挥仍然能够弥补其中不足。要全面提高学生的作文水平，教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平才会在教师的正确指导下逐渐提高。

参考文献：

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