课堂互动对英语交际能力的培养分析

周可欣

摘要：本文围绕互动英语课堂教学的理论依据、互动课堂教学活动设计的基本原则、课堂互动活动的具体类型三个方面展开讨论，对课堂互动对英语交际能力的培养进行了分析，同时提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后的互动英语课堂提供一些理论建议。

关键词：课堂互动；英语交际能力；培养

一、互动英语课堂教学的理论依据

所谓“互动”，主要是指两个或者两个以上的个体在思想上进行相互交流。交际英语是现阶段十分盛行的一种教学理论，它的主要目的就在于培养学生的交际能力。交际能力培养理论中对于互动的重要性进行了反复强调，因为人类在最初运用语言时就是一传递信息为出发点的，换句话说也就是将自己大脑中储存的信息向其他人进行传递的过程。因此在英语教学中不仅需要充分表现出语言本身的结构性特征以及工具性功能。

所谓课堂互动，具体所指的是在特定的课堂环境中教师与学生之间产生的互动，而这种互动既包括语言性互动又包含了非语言性互动。在互动语言理论中认为，语言习得是学习者内部加工机制以及外部环境共同影响后的必然产物，而多向互动又是掌握外语能力的一项重要方式。

二、互动课堂教学活动设计的基本原则

我们在实施互动英语课堂教学活动设计的过程中，必须彻底转变以往以传授语言知识为主要目的的教学方式，取而代之的目的为改善学生的语言交际能力，教学中占据主导地位的部分也应从“教”转变为“学”，这也是现阶段我国英语教学改革的主要内容。借助大量引导式的语言输入活动与语言实践活动使学生能够实现流畅、自信地外语交流，这也是当代英语教学的主要目标。在课堂设计时必须彰显学习内容的趣味生动性，同时也应注意可行性及拓展性，学习内容必须满足一定规律，使学生循序渐进地进行掌握，这样才能进一步促进学生语言综合利用水平的提升，使用外语知识来解决更多实际的问题。

首先，互动活动的内容必须与学生的实际生活息息相关，对学生自主性激发产生一定的作用，这样才能刺激学生建立良好的学习兴趣，为自己设定合理的学习目标，这样一来，学生在学习活动中才能体验到更多的乐趣与挑战，最终将学生的主动参与意识最大程度调动起 来，将所习得的知识应用到具体的问题当中，达到活学活用的目的。此外，一旦语言发展成为了学习者用来传递信息的媒介时，学习者的内在学习动机将会被进一步得到激发。

其次，在互动教学中所引入的内容不能是盲目的，而是必须与学生已掌握的知识紧紧联系在一起，这样才能使学生在学习过程中产生有效的联想，并将新知识与老知识更好地联系起来，构建更系统、合理的知识结构体系，这样有助于学生对知识点的理解与记忆。

最后，互动活动必须为学生提供一个表现才能的场所，通过各种交际互动活动，刺激学生产生强烈的互动欲望以及知识获取欲望，这样学生才会迫切地希望将所学知识应用到具体的交际任务当中，在活动过程中使自己的交际能力得到潜移默化地提升；此外，一旦学生发现自己所掌握的知识无法完全支撑期望表达的情感时，便会产生更加强烈的求知欲，最终建立一种语言知识和语言能力相互促进的循环模式。

三、课堂互动活动的具体类型

1.生生互动 所谓生生互动，是指在外语教学情景中，基于教师引导，学生与学生之间产生的各类作用以及影响。学生之间所开展的课堂活动，通常会以两种方式进行，分别为PAIR WORK以及GROUP WORK，前者是指以两位同学为一组的分对讨论，后者是指小组讨论。这些活动将语言表达能力提升作为主要目的，并使用故事重组方式来开展，活动中每一位学生都会同时扮演若干个角色，这种方式不仅能够补偿单一活动中师生互动的匮乏，同时也能给更多学生提供大量的语言表达机会，提升学生之间的团队意识。

对于任何一名学生来说，外语课堂不仅是他们实施模拟交际的场所，同时也是他们获得语言实践的实体，学生之间互相作为对手，大家共同学习共同监督并互相影响着对方，这一方式所产生的教学效果远远超出被动地知识灌输。

2.师生互动 在以师生互动方式为主的课堂当中，教师不再成为课堂中的主导地位，同时也不再是课堂活动开展的核心人物，而学生也将改变以往的被动输入身份，转身变成一名主动参与者，并替代教师成为课堂的主体。

一般来说，师生互动行为往往会通过组织教学、课堂讲授、评价考核等方式来体现，教师在师生互动模式中是学生的引导者，为学生提供丰富的启发，教师需要以学生的需求为导向来进行各种教学涉及，而他们的主要任务便是充分掌握学生对课文与知识点的学习程度，并引导学生如何将自己学习到的语言知识在实际问题中进行有效运用。

四、结束语

综上所述，互动主义在外语教学中进行应用所得到的启发主要体现在以下几个方面：多向互动是学生有效提升外语能力的重要方式，在互动教学开展过程中，运用听书读写能够帮助学生梳理清楚所学到的语言知识，建立系统的知识框架，最终内化成为语言的综合利用能力，这是因为从弄清楚到说出来再到讲明白，这一过程恰好能够有效地检测学生对语言的综合应用能力。这种明确的方法能够让学生切身感受到自己一点一滴的进步，他们会领悟到语言学习的目的并不在于单纯地完成任务，而是为了提升自己的语言综合运用能力。

参考文献：

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（作者单位：云南省建水第一中学 654399）