把特色办学之舵，扬幸福教育之帆

杨水根 祁刚

孝友中学是一所百年老校，在“一校一品”特色建设活动中已成为二星级特色学校。长期以来，学校围绕“百善孝为先”和“独学而无友”两条主线，以“开启智慧、润泽生命”为使命，以“灵动课堂”“绿色评价”“孝友之春”“幸福教育”为抓手，努力构建“精神文明的校园，自主发展的学园，张扬个性的乐园，优美典雅的花园”的阳光校园，让每一位师生在孝友工作、学习期间，都能沐浴“孝友”文化的光辉，享受幸福教育，逐步成为具有“孝友”特质的人。

一、把握理念，明晰“孝友文化”内涵

1.“百善孝为先”

儒家《孝经》开宗明义章曰：“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也；立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身”，可见，中华文化中孝的观念不只是孝顺父母而已，孝顺父母只是孝道的开始。《广至德章·第十三》曰：“教以孝，所以敬天下之为人父者也；教以悌，所以敬天下之为人兄者也；教以臣，所以敬天下之为人君者也。”一切善行从孝开始。以孝为原点向外发散，对国家的孝顺就是忠，对兄弟的孝顺就是悌，对朋友的孝顺就是义，乃至对众生的孝顺就是仁。小孝治家，中孝治校，大孝治國治天下。孝友中学的校训是“孝贯人伦，友睦天下”，希望通过传承优秀的中华传统文化，从“孝”出发，以“孝心教育”为基点，打造“和谐孝友，幸福教育”。

2.“独学而无友”

这是《学记》中的一句名言，其后果是“则孤陋而寡闻。”《论语·述而》曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”爱因斯坦也曾说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”可见，如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，容易导致知识狭隘，目光短浅。不过，“近朱者赤，近墨者黑”的名言又警示我们要慎重交友。明代学者苏浚在《鸡鸣偶记》中说：“道义相砥，过失相规，畏友也；缓急可共，死生可托，密友也；甘言如饴，游戏征逐，昵友也；利则相攘，患则相倾，贼友也。”故要交益友，远离损友。孝友中学提出“至孝至友、共铸特质、携手发展、共享成功”的办学理念，希望通过构建灵动课堂，建设团队文化，促进教师之间、师生之间、生生之间，学校、家庭与社会之间形成多种形式的互动，倡导广交有志之友、有识之友、有德之友，从“与书为友，与人为友，与大自然为友”出发，在阅读中，在合作学习中，交流思想，分享快乐，共同提高，最终成为“讲文明、重诚信、守道德、善合作、会创新、宽视野”的“孝友”人。

二、润物无声，营造孝友文化氛围

校门上方撰刻着“至孝至友、共铸特质、携手发展、共享成功”的办学理念，进入校门，一眼就能看到蕴含中国结元素的“since 1905”的雕塑，细数下来，有13折。意指学校于1905年由张家创办以来，曾三迁校址，校名也经历了十三次更迭，在学校发展史上呈现了十三个重大的转折。

“since 1905”的雕塑旁边，就是一块校训石，印着“孝贯人伦，友睦天下”的校风。这是20世纪90年代开始提出并沿用至今的校训。四幢校园主体建筑以“诚、敬、勤、朴”命名，这是20世纪初提出的早期校训，意味着历史的延续、文化的传承和发展。主干道两侧是孝、廉教育碑石。在校园内还伫立着两尊名人雕像，一位是张鸿，一位是张耀章，他俩对学校的发展有着深远的影响，他们的事迹激励着孝友学子不断前进。

校园长廊横向呈现的是丰富的常熟文化、孝友历史，与各主体建筑纵向呈现的知名校友、凡人睿语、励志格言形成了丰富的校园文化；校园内设立的“文化墙”，呈现了“正、德、爱、孝、友、敬、诚、信、礼、勤”十个字。这源于学校编撰的校本教材《孝友德育》，每周一字，共52个字，在识字辨义的过程中，领悟为人之道，熏陶学生心灵。文化墙上的字是师生从中选出的“对学生发展最有影响的字”，这些字以不同书法字体呈现，意为学生之间存在差异性，成长方式是多样化的，而最适合的教育才是最好的教育。建筑群上呈现的“做好每一天，成功每一年”的大字也在阳光下闪烁，激励着学生去做更好的自己。

三、团队发展，建设孝友幸福校园

集体的力量永远大于个人的力量，尤其优秀团队的力量更是不可估量。而优秀团队必须在完成相关目标任务的过程中去打造，为幸福校园的建设夯下坚实基础。

1.加强班子队伍建设

在幸福校园的创建与发展中，教师是依靠，领导是关键。学校领导是学校各项工作的决策者、组织者和带头人，只有学校领导率先垂范，正确引导，全校师生员工才能团结一致，形成最大的工作合力。因此，加强学校领导集体建设就成了构建幸福校园的关键。在这个过程中，以校长的职业发展引领教师的专业发展，促进学生的全面发展和学校的科学发展。从注重学校硬件建设，转向重视学校软件提升，从注重学生考试分数，转向重视学生的核心素养提高。加强行政班子建设，提升班子管理学校的执行力。学校行政人员要增强七种“意识”，即尊重意识、大局意识、服务意识、合作意识、超前意识、执行意识和创新意识。要尊重教工，及时交流沟通；要胸有全局，服务教工；要积极主动、敢于担当；要率先垂范，带好头。

2.加强师德师风建设

把师德、职业理想考核与典型选树相结合，与各类评优、职称评定相结合，重视师德修养、职业理想自觉提升，使热爱学生成为教师自觉发展的根本动力。继续开展“孝友论坛”和校内“师德标兵”评比等活动。以活动为抓手整体推进学校师德师风建设。大力宣传优秀教师事迹；引导教师争做“师德的表率、育人的模范、教学的专家”，以正能量引导广大教职员工。认真贯彻《常熟市教育局关于治理中小学教师有偿家教的若干规定》，坚决遏制有偿家教。坚决实行师德问题“一票否决制”。

3.加快名师群体培育

加强学校市级骨干队伍建设，分层培养、分类提高、分阶段推进，促进骨干教师再提高、再发展，不断壮大学校名教师队伍。加大骨干教师的辐射引领，组织学科带头人开设展示课、青年教师开设研讨课，加强对学科的研究。通过各类评优、竞赛、展示等活动，搭建成才平台，保证青年教师、骨干教师的持续发展，有效提高骨干教师比例。对青年教师、骨干教师的研究论文数量、质量也要提出明确目标，建立督促、考核机制。加强对骨干教师的考核和管理，发挥其引领作用。通过制度保障让骨干教师在常规教学、师德修养与教科研三个方面起到带头作用，同时让骨干教师也有进一步发展的空间。

目前，学校有11人复评学科带头人、4人新评学科（德育）带头人、8人新评教学能手。教师学科竞赛成绩显著，如第一轮“一师一优课、一课一名师”活动中，有2人获部级优课，3人获苏州市优课，14人获常熟市优课；在初中教师把握学科能力竞赛中荣获英语团体一等奖、数学团体二等奖等；每年有近50多位教师荣获“张耀章奖教金”及其他荣誉称号。

4.绿色评价促进师生发展

根据常熟市办学质量发展性评估要求，进一步加强“绿色评价”的实践研究，促进教师的发展和学生的发展。如孝友中学作为苏州市义务教育质量综合评价改革项目学校，正在实施“基于课标的学业质量绿色评价实践研究”。所谓学业质量绿色评价是指学生在学习课程的过程中，教师遵循学生身心发展规律，结合多种发展性评价理论，运用多种评价手段，促使学生在知识、能力以及情感、态度、价值观等方面不断发展的评价活动。本项目将立足课程学习，以“学习动力、学习方式、学习品质、学习成果”为指标进行学业质量绿色评价，引导学生学会自我评价、自我激励、自我管理、自主发展，激发学生的学习动力，促进学生自主、合作、探究、数字化学习，形成“勤学好问，乐学善思”的学习品质，勇于实践，敢于创新，不断进步，健康成长。独木不成林，单丝不成线，优秀个人带动优秀团队，优秀团队成就优秀个人，孝友中学这几年发展所取得的幸福画面，正是全体教职员工群策群力、各尽所能的结果。

特色出效益，文化促提升。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，把好“孝友”特色办学的船舵，扬起幸福教育的风帆，相信孝友中学将为常熟建设现代教育名城、促进常熟教育优质均衡发展作出更大的贡献，让全体师生、家长满怀信心，切实感到自豪和幸福。