谈小学数学教学中如何促进师生间的互动

汤源兵

摘要：新一轮基础教育课程改革突出强调课堂教学的互动行，将之前教师主导的教、学分离模式打破，换之以教学相长的双向教学模式。提高小学数学教学的互动性，不仅是新课改的要求，也是提升小学数学教学效率的有效手段。

关键词：小学数学；数学教学；互动性

数学课堂教学过程是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程，使学生在解决问题中经历教育的“再创造”，建立属于自己的认知结构，真正促进学生的终身可持续发展。下面笔者就师生在教育过程中如何形成精彩的互动，谈谈自己的看法。

一、实践活动，精彩生成

实践是创新的源泉，生活是个大舞台。在学生的创新活动中，教师不曾预约的精彩也随处可见。如“人民币的认识”这部分知识在过去的老教材中是第五册才出现，而现在我们要对一年级学生进行这部分内容的教学，学生能接受吗？我们该如何把握重点？要求学生掌握到何种程度？我心里没底。通过对教材的深入分析，我预设了几种方案，但都不满意。人民币的知识必须建立在学生充分的体验上，纸上谈兵根本不行。对了，把课堂搬到生活中去，让学生在自己熟悉的生活背景中学习数学，那不是很好吗？我从三个环节进行教学。课前，我让学生去商场了解有关物品的价格，在家中尝试认识各种面值的人民币，并和妈妈进行换钱游戏；课中，创设模拟购物的情境――师生买卖活动，学生“上岗”开文具店――在小组内以自己的文具进行买卖，小组长当售货员，其他组员当顾客。老师也充当顾客，穿梭于各小组间，及时帮助有困难的小组解决问题。在这个充满生活气息的情境中学生找钱、付钱，换钱都非常利索、熟练；最后集体共同反馈购物情况；课后，结合学校里的各项活动，如：小学部的春游活动――“人民币的使用”、大队部的活动――“爱心义卖场”等，使学生找钱、付钱，换钱的本领再一次得到提升。在模拟的社会生活中体验解决问题的乐趣，从而使学生平添了对数学学习的兴趣。新的课程理念之一就是强调数学与生活的联系，提倡数学课堂开放，要让学生在生活中学数学，在数学中学生活。实践活动中，学生所创造的方法已远远超过了老师的预设，在老师的惊喜中，精彩随机生成。

二、在重视渗透数学思想方法中实现师生互动

在教学中，我不仅重视知识形成过程，还十分重视发掘在数学知识的发生、形成和发展过程中所蕴藏的重要思想方法，从而实现师生问的有效互动。

例如在一年级上册《数墙》一课中我一直感觉要让学生理解上下三个数的关系，并且找對哪三个数是本堂课中解决填墙问题的关键，所以在课的开始我就引入“品字形”的概念，向学生传达排列的像“品”字这样的三个数间有一定的数量关系，在探究一中我重点渗透品字形与其中数的规律，具体设计如下：

师：“猪老三觉得这样的“品”字型围墙太矮了，他要造高一点的，仔细观察他造的墙里藏着一个小秘密呢。你有什么发现吗？知道的同学我们不交流，先和你的同桌说一说。”学生讨论后交流：“3+5=8；5+6=11；8+11=19。”

师：“这堵墙里你看到品字型了吗？上来指一指”（闪烁品字型）。

生：“左边有个品字型，右边有个品字型，上面有个品字型。”

师：“每个品字型里的算式谁能连起来说一说。能不能用一句话说说他造墙的规律？”

通过几个学生分别说一说每个品字形里的算式后我小结：“每一个品字型中上面一个数字是它底下两个数字相加的和。像这样用数字造的有规律的墙就叫数墙。”在之前的教学中我没有采用品字形教学，发现很难表达清3个有关系的数到底是哪三个数，不利于学生归纳总结填墙的方法，经过思索后给3块砖统一起个名字，这样更能在学生脑海中留下印象，原来排成品字形的三个数间有一定的规律，这正是联系了学生已有的语文知识，发挥出了创意和想象。在这一环节师生互动中学生加深了品字形中下面两个数相加是上面一个数的认识，这样找品字形的思想方法可运用到后面填墙的题目中，是本节课的主要解题方法，学生只要能找到对应的品字形就能用加法或减法算式填出墙中的各数。

三、组织小组合作，促进教师与学生互动

新课改下小学数学课堂所倡导的合作教学，是指在合作教学中，增加学生与教师的互动程度，培养学生合作、自主、探究、创新的学习习惯，从而促进有效教学。

例如，在讲小学数学三年级上册“时间的计算”的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握一些时间计算的基本方法，通过小组之间的学习探讨，培养学生珍惜时间的良好习惯。在本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，给学生提出问题“如果你早上七点六分从家出门准备去学校，到了学校是七点二十五分，那么你从家到学校一共用了多长时间呢？”指导学生在小组内部进行计算，同学们在计算这个问题的同时又提出了新的问题，即“对于相同小时和不同小时的计算方法有什么样的不同呢？”学生通过自己小组内部的讨论也解决了这个问题。这种教学模式使平时不敢发言的学生都参与到课堂讨论中来，促进了学生的有效学习。

四、设置问答环节，鼓励学生加入

已有知识和已经掌握的学习方法，鼓励学生自主动手参与。对于教学中的重难点问题，老师应该设置相关问题，赋予学生充分的机会动手动脑参与其中，这样不但提高了学生在学习中的积极性和主动性，还促进了教学质量的提高，达到了理想的教学效果。

相似的，在教学中，在计算正方形和圆的周长时，老师事先为每一位同学准备好周长相等的正方形和圆形，再让每一位同学准备一根绳子，绕正方形一周，进行标记，记录下相关数据，然后按照已有数据进行计算，计算出正方形面积。以此类推，用相同的方法测量出圆的周长，按照算法计算出圆的面积。比较之前两个数据可以让学生得出结论，周长相等的情况下，圆的面积大于正方形的面积。在这一动手实际操作过程中，老师充分利用学生的好奇心理，调动起课堂气氛，让每一位同学都亲身加入到理论与实际相结合的过程中去，通过自己的大脑和双手，得出合理的数据，感受到学习数学的乐趣，同时也可以增强学生的自信心和学习的动力，为日后的学习打下了良好的基础。

总之，在小学数学新课改的背景下，教师在课堂教学中，通过设置一系列新型的教学活动，不断激发学生的参与度，提升学生与教师的互动能力，促进学生全面健康发展！

（作者单位：江西省宜春市袁州区慈化镇中心小学 336000）