浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣

王慧娟

摘要：小学阶段是学生心理快速成长的关键期，小学数学学习能提高学生的逻辑思维和探究精神，为了使学生学好数学，教师必须采取多种教学方法和手段，激发学生学习数学的兴趣。本文分析了培养学生数学学习兴趣的小学数学教学中的作用，并提出了相应的培养路径。

关键词：小学数学；培养；学习的兴趣

随着教育改革的不断深化，小学数学教师开始注重学生的主体地位，培养学生学习数学的兴趣，提高学生的思维能力。在此基础上，结合小学生的特点和小学数学教学内容，探讨了培养学生对小学数学教学兴趣的若干策略，以促进基础数学的提高，为今后的学习打下良好的基础。

一、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的重要性

兴趣是在需要的基础上产生的，兴趣是需要的延伸。需要的对象就是兴趣的对象，在生理需要的基础上产生的兴趣是暂时的兴趣，稳定的兴趣建立在社会性需要的基础上的。如果孩子对自己学习的目标明确，知道自己努力学习会收到满足体验，就会努力去做。可见学生学习的动力来源于很多方面的需要。教师如果能够把握不同学生的需求，就可以有的放矢的激发和促进学生的数学学习兴趣。

如果学生能力高，在数学学习中遇到的困难少，就会激励他们积极解决问题，从而更容易产生兴趣，调查发现，虽然数学兴趣和数学成绩不是正相关，但是成绩好的学生更容易产生对数学的兴趣。成绩好的学生，不一定喜欢数学课程，有一些孩子只是因为能力比较强，所以数学成绩比较好。可是成绩比较好的孩子，数学中没有感到太大的困难，容易对学习产生自信心，愿意去学，这种自信心会驱使学生更加努力，于是产生一个动力作用，如果这种积极的情感和动力作用反复作用，会大大增加学生对数学产生兴趣的概率；相反能力比较差的学生，学习中总是遇到困难和阻力，学生难免有畏难情绪，经常因为这样产生不愉快的情绪，慢慢的自信心没有了，不愿意去学了，反复出现这样的负面情绪，会强化学生对数学的厌烦甚至自卑，最终就会使学生丧失学习数学的兴趣。目前的小学低年级数学教师的新课标教学意识普遍落后，很多教师还是只把学生掌握了知识作为第一位的，没有把对学生数学学习兴趣的培养作为重点。这样的教育严重影响了学生各方面能力的发展，禁锢了学生的言行。

像生产车间里面生产的产品一样，把学生照着一个标准打磨。这样会把学生的特点都削弱，很难把自己的特长发挥出来，严重影响了专业尖端人才的培养。

当分数成为衡量学生学习是否努力和用功的唯一标准时，那些成绩不是很理想的学生，必然会受到很多批评、埋怨，在学习中感觉不到成就感。在数学学习中，教师的辅导与提示是必要的，特别是在入门之时，在一些可能特别困难的概念理解和技巧掌握上，教师要给予适当的提示。但是，有的时候，教师给予学生的提示过多总是急于提示，这样剥夺了学生独立思考的权利。让学生感到自己什么也做不好，需要依靠老师解决问题，从而缺乏自信，也丧失了很多机会。

二、小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的有效策略

1.培养学生学习兴趣要构建和谐的师生关系 相互联系一直是小学生和教师进行基本学习和交流的前提，在过去，传统的尊严是学生应该积极地与老师交流。现代教育教学哲学改变了这一观念。认为最积极的就是人自然的性格，实施教育教学目标是发挥人的潜能，促进学生人格的逐步完善。研究与教学是相互矛盾的两个方面，如何采取矛盾的方式，促进小学数学教师与学生建立和谐的师生关系，已成为我国小学数学教学过程中非常重要的一部分。

目前，我国小学生的心理特点告诉我们，现阶段和年龄段的小学生都很喜欢学习。如果学生非常喜欢老师，那么他们就会喜欢学习老师的课程，学生们会非常积极地听。因此，作为小学数学教师，必须清楚地了解小学生的情绪变化和爱好和兴趣，我们应该珍惜和呵护学生，尊重学生，这不仅使学生明白教师是非常值得尊敬的老师，而且教师是他们自己的好朋友。因此，小学数学教师必须选择正确的交流与沟通方式，只有这样才能真正建立和谐的师生关系，最终培养小学生的数学学习兴趣。

2.培养学生学习兴趣、营造愉快学习氛围 过去，小学数学教育的教学方法和模式都是小学数学教师不间断讲课，机械知识的不断填充。而小学生也处于被动和被动的学习过程中，没有学习的动力，他们普遍认为小学数学学习是一项非常枯燥的活动。因此，小学数学学习中没有任何兴趣，最终导致小学数学课堂效果很差。为了改善这种状况，小学数学教师必须创造良好的学习环境和氛围，激发小学生学习数学的兴趣。为了实现这一目标，小学数学教师必须充满热情，很洒脱，有一个非常轻松的表情，一个很善良的样子，应该有更多的教学方法，非常亲切，优雅和自然的数学教育和教学手段，小学数学教师在教学过程中要有典型的、簡单的语言教学，这样才能使学生真正关注整个班级，小学数学教师必须要做好课前十分钟环境和营造良好的工作环境氛围。

3.培养学生学习兴趣要发挥学生主体作用 在以前的，传统的小学数学教育认为数学教学的对象就是小学生，从而忽视了小学生在数学学习过程中主体的地位，认为将小学生头脑装满知识就成功力，从而，忽视小学数学教学本身的特点，忽视学生在数学学习中的主动性。小学生拥有许多教师可以探索、激发出来的潜力，所以，小学生就像一个白板一样，等待着教师去描绘。

数学教师必须认识到采用科学合理的教育教学方法可以激发小学生的潜能，将小学生自身主体所具有的发展性进行开动，在实施小学数学教育教学过程中，要求小学数学教师必须要将小学生作为教育教学的中心，有效地发挥小学生的潜力。进行小学数学教学和学习，最为重要的就是学习的兴趣，因此，作为小学数学教师，我们必须教会学生掌握良好的数学学习技能，采取有效措施提高小学生学习数学文化的兴趣，只有这样才能有效地提高数学学习的水平，也是保证学生在数学学习过程中感受到学习幸福的唯一途径。

三、结语

小学生对学习的兴趣需要继续培养。只要小学生对数学有兴趣，就可以提高他们的教学质量。如果小学数学教师能够在教学中有意识地激励和培养学生，学生对数学的兴趣将会变得越来越明显，越来越强烈。小学生对数学知识有浓厚的兴趣，可以为日后对学习的科学知识打下坚实的基础，一旦学生对学习的兴趣受到刺激，就能体会到学习的乐趣，你会觉得学习是一种需要，努力学习。

参考文献：

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]杨福华.游戏化学习下的小学教学案例设计与应用[D].昆明：云南大学，2015.

[3]鲁静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[D].济南：山东师范大学，2015.

（作者单位：山西省阳泉市盂县南娄镇联合学校 045100 ）