坚持与遗忘作斗争——五测学习法

李丽丹

摘要：“五测”（自背、自默、小组默、班级默、巩固默）法，意在探索“学为中心”及有效教学“主体”的落实，让学生真正学会自主学习、背诵，从而解决学生自学古诗文及背诵效率低下的问题，提高学生自主学习的效率。

关键词：理解标注；诗文默写

积累背诵古代诗文优秀篇章，对学生传承优秀文化，提升语文素养是极有帮助的，但许多教师、学生、家长却犯愁了。原因简单：太难。九年级为复习年，七八年级要完成200篇背诵任务，每学期为50篇。加上课本中的“课外古诗词背诵”，以及现代文和文言文必背或选背篇目，每学期有不少于70篇的背诵量。相较以前，三倍以上背诵量，老师犯愁了，学生叫苦了，家长抱怨了。

除了时间不够，更大的问题是，背诵量大了，背诵效率却降低了。许多中差生根本完不成背诵任务。因为时间紧，所以学生习惯拿起诗文就背，没有理解，也没有熟读。这样的死记硬背，即使背得快忘得也快。《初中生经典诵读200篇》已明确列入中考要求，而且比分较高，学生、教师不敢马虎；但又担心花费时间太多，得不偿失。 笔者尝试了五测学习法，“五测”是指自背、自默、小组默、班级默、巩固默法，意在探索“学为中心”及有效教学“主体”的落实，让学生真正学会自主学习、背诵，从而解决学生自学古诗文及背诵效率低下的问题，提高学生自主学习的效率。这里的“五测”，不是简单随意地默写五次，而是科学安排时间让学生自我测试。要点为：引导学生根据艾宾浩斯遗忘规律，发挥小组合作学习的优势，前后安排“五次测试”，让背诵的诗文保持长久记忆，从而大大提高记忆效率。如果学生一两次默就能熟练又准确地掌握，那后边的默也可以改为复习提醒。

首先是把全学期要背诵的任务分块列表。再让学生以“小组”为单位“承包任务”，根据艾宾浩斯遗忘规律，安排合适的自背、自默、小组默、班级默、巩固默的大致时间。前三项由承包督促组提醒，各小组组内完成；后两项由承包督促组组织落实。承包组组织默写、批改、登记分数，根据测试得分给小组记分，作为期末评优秀小组的依据。之后返还订正，再批改。任务明确步骤清晰的操作，学生有自主学习，也有小组合；有自主安排，也有集体约束，既提高了学生自主性、积极性与背诵效率，也减轻了教师过重的批阅负担具体步骤与要求如下：

一、测：熟读下的“诵背”，先诵后背

学生背诵的弯路，最常见的就是急急匆匆，死记硬背，背得快，忘得也快。根本原因是学生不懂记忆规律，不懂理解与 “熟读”的重要性。在熟读习惯养成之前，教师可以作硬性要求：比如一首诗要求读10遍以上，才可以试背。待习惯养成后，学生真能做到理解、熟读后再背诵，就删去硬性规定。为了强调“熟读”的重要性，笔者希望能改动一个词，把“背诵”改为“诵背”，即先熟读成“诵”，再随心而“背”，是不是更科学？

二测：自默，理解错误，整句订正

承包组设定时间后，学生自行安排课内外任意时间，默写并订正错误。自默的第一个要求是“诚信”，即要求学生对自己的行为“负责”，决不许自欺欺人，把抄写当作默写，同桌或前后桌可以互相监督。自默的第二个要求是对错误要“理解”，就是要深入分析写错的原因：錯哪了，为什么错，怎么改正；正确的字是什么，为什么，与字义有什么关系。

比如：“乡书何处达，归雁洛阳边”中的“雁”字，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“燕”字，学生经常会互混误写。其实学生并不是不会写“雁”与“燕”，只是因为没有深入理解原文而犯错。如果能深入理解“燕”和“雁”的文化内涵及意义，就不会轻易写错。简单理解：“雁”是大雁，是秋的代言人，是思念的寄托；“燕”是春的使者，是农家的常客，理解了，二者就不难区分。

第三个要求是“整句订正”。有学生认为，只是写错了诗句中的某个字，只要把这个错字反复写几遍就够了，其实这样的订正几乎没何效果。正确的方法一是要订正“整个诗句”，即把整句诗写记一两遍。如上文的“雁”与“燕”，初中阶段不会写这个两字的学生极少，所以不是不会写的问题，而是要结合诗文的意义写出正确的字形。二是订正时还要再次“理解”。如理解语境“谁家”就知道后文应该写“燕”（大雁一般不可能入“家”），而联系“乡书”、“鸿雁传书”之意，就知“归雁洛阳边”非“雁”不可。

三测：小组默，及时归纳总结并反馈

根据承包组的提醒，小组自行选择默写时间。默写后组内互相批阅，按要求订正，小组长登记分数，反馈默写情况交承包组。承包组根据各组默写情况，在全班归纳总结诗文普遍的易错点、难点，指导同学针对性复习订正。

四测：班级默

承包组根据小组默写的时间，在“遗忘”前及时提醒同学复习，利用课外时间组织全班同学默写、巡视、监督。再批阅登分向教师反馈全班默写情况，由教师决定是否再组织全班性的过关默写。

五测：巩固默，收集错误增收获

巩固默，就是巩固性默写，也可以理解为期中或期末的复习性默写。一般安排在班级默后的三到五周，其它要求基本与“班级默”相同。

如果有精力，在“五测”的同时，可以让学生准备一本“古诗文错误收集本”，把曾错易错的诗句摘抄下来，在原文上圈出曾错易错点，经常复习，更有利于提高默写的准确率。

五测，初始阶段是鼓励学生及时复习，启发学生与遗忘作斗争

长久之后，如果学生掌握了记忆规律，能自觉的复习，后面的三次测也可以忽略。因为默写测试并不是目的，积累、运用才是目的。

“五测”是科学地与遗忘作斗争，记忆能达长久。经过实践检验，五测学习循序渐进，环环相扣，成为学生自学、背诵古诗文且行之有效的良方。

（作者单位：黑龙江省北安市第二中学 164000）