初中数学课堂教学中即时反馈研究

莫丽师

摘要：著名心里学家赫洛克的“反馈效应”的心理实验表明：教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，如果教师能有目的地进行教学反馈，就可有效的改进和优化课堂，且即时反馈比远时反馈所产生的效应更大。要使即时反馈收到实效，关键是理解和尊重，凭敏锐的感觉和沟通的智慧对症下药。本文作者在研析课改，观摩近几年课堂教学改革，多种课堂教学模式，通过作者实践创新课堂教学策略，对当前初中数学课堂教学的几种即时反馈个案做了粗浅的阐述。数学课堂教学本身就是一个创新的过程，教学工作者应由学生的实际出发，找寻课堂教学高效的教学模式，推进和提升课堂教学活动的高效性。这篇文章对创建初中数学高效课堂提出了几种即时反馈策略，希望对以后的教学实践有所帮助，切实提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。

关键词：即时反馈；高效；课堂；策略

时代在不断发展，学生的综合素质不断提高，对于知识的接受和教师的心理需求也有了更高的要求。受传统教学观念的影响，虽然教师在不同程度上对教学方式进行了创新，但是仍然存在流于形式，班门弄斧缺乏实效性，而在实际教学中，教师不能够深入学生内在的数学思维活动，没有高度重视学生的数学方法指导和自学能力培养，没有对学生的学习活动作出及时反馈，并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的即时反馈。我们常说“教学有法，教无定法，贵在得法”。在具体的教学工作中提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成答案也没有固定的模式。结合笔者的教学经验，我认为以下几种即时反馈策略可以提高课堂教学的效率。

一、课堂教学中教师即时反馈学生学习活动心理调整策略

教师是课堂教学的引领者，在课堂教学中起主导作用，对形成学生的课堂学习态度和习惯起着定向作用。我们所强调课堂教学的高效性首先教师要转变观念，构建亲和力强大的师生關系，在尊重和理解学生的基础上对学生的学习活动作出有效的即时反馈效应，特别是开学的第一周，良好的有利于学生身心健康发展的课堂氛围要逐渐建立，教学相长的师生关系要逐渐强大起来。教师要从学生的实际出发，包括学生的心里特点、认知水平、学习习惯等。上课注意洞察学生之间已经形成的课室学习习惯，学生互动的习惯，根据学生已形成的习惯进行不断的思考和即时的反馈调整，让师生之间形成良好的教学相长的师生关系。如在讲解《1.2.4绝对值》一节内容的时候，发现同学们之间交头接耳、相互旁窥，结果导致这种倒向人云亦云，失去了个人思维的独立性。根据刚进入七年级的学生目前的知识状况；认识水平和情感意志，我当时指出：简单的练习你们本来是可以轻松掌握的，由于大家的眼睛长在别人的脸上，大家现在把自己的眼睛重新好好的安放在自己的脸上，相信自己的眼睛和脑袋，解题的时候要独立思考，没有老师指示进行小组合作讨论的就不能旁窥，每个同学都可以很好的完成比较简单习题的训练的。我接下来逐步地组织学生形成周密思考，张弛有致，紧凑有序的学习常态。现在的学生思维非常活跃，情商越趋成熟，我们的教学观念必须转变，让学生在学习中体会到快乐和成功的同时，养成良好的课堂学习常态和学习习惯。课堂在教师有效调控下有序进行才可能是高效的。

二、师生互动即时反馈教学

教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。因此教师可以为学生创设良好的教学情境，利用情景来带动学生的学习情绪，调动学生的参与认识，使学生更好地融入到数学教学中，这就需要师生互动即时反馈。在整个学生参与教学活动的过程中，教师也应参与其中，即时对学生的学习活动作出反馈。例如《一元二次方程的应用》探究单、双循环实际问题的引入，我创造了以下情景：我们的生活离不开争机，正所谓“机不可少”。特别是刷微信，每逢过年过节都会给亲人朋友送上美好的祝福，现在我们请五位同学站起来，假设每两个同学之间都要发一条微信，一共发出多少条微信呢？学生很容易得出（条） 那么我们班一共50位同学都要发一条微信给每一位同学，一共发出多少条？通过生活化问题的创设，学生既会对问题产生好奇和兴趣，又降低对双循环问题的探究的难度。对于单循环问题的创设，我是这样展开的：请五位邻桌的同学站起来，每两个同学之间握一次手，一共握手多少次？学生轻松的得出：5×42=10，这个问题跟前面互发微信有什么区别？学生很快说出单、双循环问题的区别，为探究《一元二次方程的应用》做好铺垫，学生把握起来既轻松又深刻。

三、课堂即时反馈的几个重要环节

初中数学教师要加强各个年龄阶段的学生心理研究，重视学生学习能力的提升，并解决学习中的问题，增强学生的减负增效的能力，教学工作者应由学生的实际出发，找寻课堂教学高效的教学模式，课堂即时反馈要围绕以下环节开展：1、教师要在课堂教学中加强错题即时反馈。教师要教会学生错题整理的能力，重视对学生产生的错误进行分析、判断、纠正和整理，并积极自我反馈、自我矫正、自我提高。2、教师要积极进行教学反思，保证学生不再犯类似的错误，并重视教学研究质量的提升.3、教师通过教学实践，收集并整理实施初中数学学习过程中的学生课堂即时反馈策略运用的能力，加强策略的指引和应用，进行案例的分析和优化，不断丰富课堂教学的策略。

总之，通过对初中数学课堂教学中学生即时反馈的探究，从学生的课堂表现实际出发，考虑学生的身心发展特点和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发全体学生的主动学习意识和小组进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，探讨高效课堂“以学定教、恰当最好”的新型教学理念，有助于教师比较全面地了解学生在课题学习数学过程中存在的个体差异问题以及主要的困难表现，为教师积累了恰到好处地处理课题教学中学生即时反馈的经验，让教师做到有的放矢，学生们也会学到更多深刻的数学知识，从而为他们今后的学习打下好基础。

（作者单位：广东省江门市恩平黄冈实验中学 529400）