如何提高中学生语文学习能力

2018-03-30刘卿

传播力研究 2018年5期

文/刘卿

一、语文学习不良的原因

(一)教师因素

教师缺乏情感，关怀教师很少叫某学生站起来回答问题，教师会因为问题简单却答不出而严厉批评他，平时无论课内课外都很少给予笑容。这种情况下教师没有考虑后进生的实际情况，没有分析后进生的心理，不但没有给予学生鼓励，而且还用了不恰当的方法批评，导致学生丧失对语文的兴趣。还有时候，学生平时生活学习习惯不好，教师把他的座位编在第一组最后一个。总之：教师在学习上生活上很少肯定差生，因此孩子也慢慢失去了对语文这门学科的兴趣，也越来越自卑。其实学生本身还是很有自尊的，渴望得到教师的认同，但是在平时的教学中，教师往往忽视了对学生的重视，这些都导致学生开始厌恶语文，致使语文成绩急剧下降。

(二)家长因素

父母只重结果，不重过程。希望孩子学习成绩好，但是往往都是失望，即使如此，还是没有丧失对孩子的信心，孩子的成绩一直不理想，作为母亲还是没有放弃，孩子的性格志向还没有成形，仍然有很大的机会和希望改变，还是鼓励孩子好好读书，但是在鼓励和教育方面存在偏差，因此对孩子的发展产生了负面影响。久而久之，孩子语文成绩得不到提高，就产生了破罐子破摔的心理，学习不努力。后进生本来在心理方面就会比优等生自卑些，加之家长又只是一味的强求把成绩提高，不给予适当的情感关怀，没有正确的教育方式，不给他制定正确的目标，不肯定他表现好的地方，孩子不能寻求到适合自己的学习方法和态度，因此就导致孩子的成绩很难从真正意义上得到提高，于是步入了后进生的行列。

(三)学生因素

首先缺乏学习动机对于所学的内容不是真正感兴趣，不想真正的弄懂和掌握，也没有追求好成绩的理想，也没有为了应付考试而在某一特定时期好好学习；其次缺乏学习毅力，语文的作文、阅读、背诵需要花时间，平时不愿意花时间学习，遇到困难就后退，从不尝试解决问题，没有迎难直上的勇气；再次缺乏良好的学习态度，上课不遵守纪律，不认真听讲，注意力不集中，这些坏习惯导致上课有些环节没有听懂，形成恶性循环；最后语文基础差长时间学习不认真，导致之前语文的很多基础知识都没掌握，有些在小学就该掌握的基本的生字都不认识，不会写，这些让孩子语文学起来很吃力。

二、转化策略

(一)建立和谐师生关系

1.增加沟通，在平时利用课余时间多和孩子进行侧面沟通。通过周末作文，了解内心，鉴于他不愿意说出自己的问题，为了进一步了解他，又不愿他多想，于是安排全班写周记。要求全班同学都认真做，没做的同学周日见面详聊，这样说是为了保证每个人都完成作业，还强调教师眼里没有差生好生，全班同学都是一样的，要争取好的印象从现在就开始努力，一视同仁，自己把握这难得的机会。

2.提高信心，给予精神表扬和物质奖励，平时多多鼓励孩子，见到机会就予以肯定，每次周末布置的家庭作业完成时，教师会在班会表扬同学，大家都完成的不错，上课时，提一些比较容易的问题，提高孩子的自信。

(二)课堂练习和课后辅导

1.早自习时间充分利用，早上去到教室里后，先看看孩子的状态，状态不好就把他叫到讲台这里，让他站在教师身边朗读，一般情况下每组都会有一个组长，这组学生就在选定的组长那里背书，孩子则就在老师这里背，每个早自习给他规定适量的内容。刚开始上课听写时，他也得不到多少分，有些他只是会背，字不会写，针对这种情况，在他背书时，会挑出一些难写的字让他写，写不出来就多写几遍，这个方法不错，他后来读书时会认真看着字读，因为不想受到小惩罚。

2.单独讲解写作，关于孩子的写作，每次上完一个单元都会有一个大作文的写作，每次有两节课的时间，往往孩子在第一节课就迅速写完了，然后第二节课就看书。他交完作业就给他批改，第二节课单独给他讲解，提醒该注意的事项，孩子作文有些语句不通顺，还有些错别字，则更谈不上优美，但是还是要鼓励他，肯定他的优点，如写作快，作文分数不能打的太低，不然会挫伤他的积极性，作文的提高不是一朝一夕的事。

3.充分利用课余时间补习阅读。对于初二的学生，有时候会特意培训他们的阅读，给他们几篇比较有代表性的阅读文章做，做完后给他们讲解固定的回答模式，让他们记好。