试论新媒体在高职教育教学中的应用方法

文/钟代军

新媒体是一种传播形态，利用网络技术等，向用户提供信息和学习娱乐，也可以说是数字化的传统媒体、数字报刊、数字电子、移动端媒体和网络媒体等所有数字化的媒体形式。在“互联网+教育”模式下，新媒体成为高职教育教学的重要形式之一。新媒体的应用改变了人们的价值观念、思维方式以及审美情趣等，基于新媒体对高职教育教学产生的冲击，如何把握新媒体语境下高职人才培养问题成为高职教育教学改革的重要研究内容之一。本文结合实践调查就高职应用新媒体的现状进行分析，以此讨论新媒体在高职教育教学中应用所存在的问题，最后提出解决问题的对策。

一、高职教育教学应用新媒体的现状调查

为了分析新媒体在高职教育教学中的应用效果，以重庆电信职业学院学生为调查对象，采取问卷调查的方式，通过对问卷调查数据的整理汇总、分析得出结论：(1)高职院校学生喜爱新媒体教学模式，尤其是微信。调查数据显示73%的学生欢迎教师采取新媒体开展教学工作，尤其喜爱通过构建微信公众号的方式传播专业知识；(2)新媒体教学平台内容与形式符合高职人才培养规律。高职新媒体教学平台的内容与形式更加倾向于社会实践性，符合培养高职应用型人才的目标。例如通过微信公众号推送内容看，更多是反映社会实践岗位的技能知识；(3)新媒体受到的重视程度越来越高。根据调查，大多数高职院校在新媒体应用中的资金投入逐年增加，新媒体技术的性能越来越完善。

二、新媒体在高职教育教学中应用所存在的问题

根据调查，虽然新媒体在高职院校教育教学中得到广泛的应用，但是也要看到新媒体在具体的应用中所存在的问题：

(一)新媒体信息资源与专业课程相脱节

新媒体信息资源具有广泛性，在高职教育教学中教师为了突出吸引学生注意力的优势，在新媒体信息资源设计中存在脱离专业课程的现象：一方面新媒体信息资源忽视学生专业学习的实际需求。例如在教学中，为了突出新媒体的新颖性，在选择新媒体技术时，往往侧重其形式的“花哨性”而忽视了实用性，结果导致学生走马观花的欣赏；另一方面新媒体信息资源与专业课程内容关联性不强。新媒体信息资源必须要围绕专业课程教学任务开展，但是很多时候新媒体资源偏离专业课程教学。例如在专业课程教学的过程中，应用的新媒体信息资源往往会误导学生朝着教学反方向思考。

(二)过分依赖新媒体，缺乏学生思维能力的培养

新媒体虽然有助于实现教学资源共享，激发学生的学习积极性，体现“以学生为本”的教学理念，但是由于学生与教师不能科学的划分新媒体平台应用的时间，导致在具体的教学中出现过分依赖于新媒体，而造成学生思维能力的丧失：首先部分教师在教学中存在过度应用新媒体的现象。例如教师在教学中将新媒体的应用时间不断提升，甚至整节课都在应用多媒体，这样往往会让新媒体设备分散学生的注意力，不利于学生学习思维的培养；其次新媒体教学应用的机械性不能体现实现师生互动，难以引导学生思考。应用新媒体之后，学生与教师的互动可能减少，这样学生在学习的过程中就难以有相应的时间去思考与分析教学内容，进而对于培养学生的自我思辨能力会产生制约影响。

(三)教师综合素养有待提升，应用新媒体的能力不足

在新媒体语境下，学生呈现多元化发展趋势，课堂不再是学生接受知识的唯一途径，对应教师综合素质有待提升、应用新媒体技术能力不足和媒介素养缺失的问题逐渐暴露出来：一方面在新媒体环境下教师的职业道德有待提升。部分教师认为新媒体是促进学生学习的工具，但忽视了新媒体所存在的安全和道德问题，例如学生可能会接受网络中不良思想的影响，而教师却忽视对学生正确价值观的教育；另一方面教师应用新媒体技术的能力不足。以微信公众号平台为例，微信公众号是推送专业知识，增强学生课外学习积极性的重要平台，但是教学在公众号内容设计、维护等方面存在较大的不足。

三、新媒体在高职教育教学中应用的对策

基于新媒体对高职教学所产生的积极与负面双重影响，为发挥新媒体在高职教育教学中的积极影响，构建具有信息化意义的高职教学体系，可以采取以下策略：

(一)优化新媒体信息资源设计，开展分类推送信息

在培养高素质应用型人才的高职教育教学中，在选择新媒体手段时必须要结合本专业的教学目标：首先教师要不断优化新媒体信息资源设计，实现信息资源与课本内容的一致性与互补性。基于高职院校师生倾向于使用移动终端了解信息的特点，高职院校教师要对学生的兴趣爱好等进行全面的了解，以此为学生设计符合自身需求的新媒体信息资源体系。例如针对学生的新媒体教学平台必须要尽可能融入课本中没有的，但是符合高职学生特点的内容；其次要优化信息推送平台，分类推送信息。由于高职院校学生需求不同，为避免新媒体信息资源的不切实际性，高职院校在构建统一的信息管理平台的基础上要对信息进行分类推送，以此达到个性化教学的目的。例如高职院校要实现对就业信息、职业资格证以及创新创业知识信息的统一推送，而对于课程内容、高职社会团体等信息要根据专业、年级等进行分类推送，以此提高信息资源的使用率。

(二)更新应用理念，增强师生互动

新媒体技术在高职教学中的应用必须要围绕提高教学质量的根本目标，因此在具体应用新媒体手段的过程中首先要更新应用新媒体手段的理念，新媒体手段应成为服务专业学习的平台，但不是唯一途径，所以在具体的教学中教师要合理应用新媒体。例如在课堂教学中要合理控制新媒体应用的时间，避免过长应用而导致学生注意力下降；其次教师与学生之间要加强互动。新媒体为师生提供了互动交流的平台，因此教师要合理利用该功能，通过互动了解学生的实际情况，以此增强教学的针对性与实效性。

(三)完善使用新媒体教学的管理制度，严控媒体教学资源质量关

在实际教学工作中为了确保教学质量，学院教学管理部门应制定符合本校实际情况的规章制度，增加教学监控的可操作性。有的老师所用的所谓的新媒体课件，只是简单的文字加图片，用投影片就能够实现的，造成大量资源浪费，新媒体成了花架子。运用新媒体教学不能华而不实，干扰教学，分散学生注意力，所以我们在使用新媒体教学时，应有目的、有计划地用好，不搞形式。

(四)提升教师的媒介素养，提升信息应用能力

新媒体在高职教学中的应用必须要依赖教师的引导，因此作为教师必须要提升新媒体素养，提升应用新媒体技术的能力：首先教师加强学习，掌握新媒体应用的技巧与方法。例如教师要积极参加高职院校开展的各种教育技术培训，同时还要积极深入到社会实践中，了解当前新媒体和教学发展的最新动态，以此将其应用到新媒体平台设计中；其次高职院校也要构建完善的激励机制，对于应用新媒体手段优秀的教师要加强激励。当然教育部门也要加强对优质课的推广力度，例如加快精品网络课件的共享建设力度，努力实现教学资源共享。

总之，新媒体技术的不断发展正在潜移默化的改变着高职教育教学模式，因此作为高职教育工作者必须要清晰地认识到新媒体的优势，而且还要辨别其负面影响，不仅对全新教育技术、全新教育理念的运用持积极拥抱的态度，更要具有高度前瞻意识，以此推动职业教育发展，为社会培养更多的应用型人才。

[1]罗薇薇，苏颖宏，高职教育中新媒体应用的现状及对策分析——以某高职院校为例[J].物流工程与管理，2016(11).

[2]张敬斋，浅谈高等职业教育中多媒体教学的重要性[J].价值工程，2016(06).

[3]王永春，试述新媒体语境下高职院校校史校情教育的发展创新——以江苏信息职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2015(04).

[4]陈萍，新媒体背景下高职学生移动学习的困境及路径选择——以英语学习为例[J].职教论坛，2015(23).