随风潜入夜 润物细无声

一、德育无处不在

孩子不是一张可以随意涂画的白纸，也不是能够任意灌输的容器，他们是视野开阔、思维敏捷、个性鲜明的新生代。小学教师在孩子的道德品质、行为习惯养成的起始阶段，不仅要传授知识和技能，更重要的是做好育人工作。但是要让现在的学生心服口服地接受你讲的道理，还真得下一番功夫、花一点巧思。

一天做完课间操后，班上的一个孩子把水壶递到我面前：“老师，水壶打不开了。”这是一件很小的事情，多数老师会接过水壶，打开，交给孩子。那天我在帮他打开水壶之前，亲切地对他说：“说请，请老师帮我把水壶打开，好吗”？孩子按照我的要求说了一遍，我帮他把水壶打开，孩子接过水壶笑嘻嘻地说：“谢谢老师”，“不用谢”，我说。孩子蹦蹦跳跳地跑开了。简单的几句对话拉近了我和孩子之间的距离，更重要的是，让孩子懂得遇到困难时要文明有礼地向他人求救，对他人的帮助应表示感谢，不该视为理所应当。

还有一次，一个小女孩把一件外套脱掉，什么也没说就递到我手里。我知道她一定是跳热了，让我帮她拿一下，所以我立刻抱在手上。小女孩做完操来拿衣服。“快说，谢谢肖老师呀”，我说。小女孩有点不好意思，照我的话说了一遍。我连忙说：“不用谢”！后来小女孩的妈妈和我聊天的时候说，孩子懂事了，在家里也会对家长说谢谢，有时还会主动帮忙做点小事，要是家长对她表示感谢，她总会欢喜雀跃，非常开心。这就是德育，无处不在的德育。

让学生感受到德育的存在，从生活中的点滴小事入手，向孩子强调德育的重要性，哪怕是一句简单的谢谢，该说时也不能吝啬。生活点滴中时时处处都应该有德育，可爱的孩子们不大懂得什么是“真善美”，不知道如何去分辨“假恶丑”，他们需要有一双充满爱的手去搀扶，去引导他们写出人生最初的一撇一捺。

二、德育灵活多样

心理学家说，孩子的性格是多元化的，个人喜好表现得非常明显；但同时他们又是比较情绪化的，内心十分需要真挚的情感，非常容易被真善美的东西打动。所以，在实施德育过程中，就应当采用灵活多样的、符合他们年龄和心理特点的方式方法。

一位刚上小学一年级的孩子就对他的品德与社会老师非常不满意，说老师每次上课都是照着书上念，有时听着听着都想睡觉了。小男孩还兴奋地说，有一回老师病了，另外一位老师代课，这位老师给学生带来了许许多多的图片和故事，看到老师图片上干涸的土地、缺水的孩童，大家的心里很震撼，很难过。原来这么平常的水，但是在世界上很多很多的地方都缺。事情就是这么简单，抓住孩子心理特点，把道理寓于生动有趣的故事中就取得了满意的德育效果。

小学生活泼好动，学生之间难免有点小摩擦，要很耐心地教孩子们说“对不起”“没关系”，告诉孩子不小心做了坏事要道歉；对别人的真诚道歉要学会原谅，没有大声的呵斥，也没有长篇大论的大道理，总是那么轻声细语的教孩子你应该怎样说，怎样做。将一点一滴渗透到孩子们平日的一言一行中，真正“润物细无声，随风潜入夜”，孩子们在不知不觉中很自然的就懂得了文明、礼仪，没有刻意的说教，只有平时点滴的小事。

其实，学科渗透德育的工作也是很重要的，每一个学科的学习内容都有德育教育，所以每一个学科的老师都必须潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，充分利用各种平台和家长会的契机，与家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种校外实践活动也是一个重要环节。只有家校联合，社会助力才能真正的为孩子们创造一个良好的德育环境。

这个真实的事情和大家分享：那年我是一个毕业班的班主任，游田是班上的班长，她个性特强，和她妈妈的关系不好，对妈妈大呼小叫，经常和妈妈吵架，好几天都不和妈妈讲话，在家里唯我独尊。像这样的学生，有主见，批评不是方法，必须要让她明理，且不能操之过急。所以我就当起了她们母女间的“调解员”。发生摩擦的时候，我就会找她和她妈妈分别了解情况，就事论事后，对游田，我会给她讲许多人生故事和道理，希望她体谅妈妈的苦心，明白父母的爱，即使妈妈有错，作为妈妈的女儿，对生养你的母亲要注意态度；告诉她交流是和他人沟通的好办法。对她的妈妈，我们谈的最多的就是孩子性格形成的原因，教育孩子的方法和策略。我已记不清自己当了多少次的调解员，不过每次间隔的时间越来越长了，后来她妈妈对我说过这样的话：“我们家游田对我态度好多了。”“母亲节她送了我礼物！”“她会照顾人了！”游田在毕业前夕学校感恩老师的演讲比赛中，深情地叙说我对她的教育，一声声肖老师我爱您，让台下师生热泪盈眶。

就算是学生的错误也是一种教学资源。王馨洁是一个活泼开朗，大大咧咧的小女孩，课堂上思维活跃，但就是管不住自己的嘴，总爱打断老师和同学的发言，我提醒她很多次，也没见有多大的改善。那天课堂上，我看她开小差了，眼睛瞅着窗外的风景一动不动，脸上带着笑意，似乎浮想联翩，我没有立刻制止她，继续我的讲解。终于她的注意力回到了课堂，我把她点起来，问了一个刚刚学习的知识点，可想而知，她的回答引起旁边几个同学的窃笑，甚至有人笑出了声，其他的同学纷纷举起了手，想要进行补充回答。王馨洁的脸唰的就红了，眼泪在眼眶里开始转起来了。平时成绩不错，能歌善舞，在赞美声中长大的她何时受过这种委屈？我知道现在我要是再批评她，孩子的自尊心肯定会受到很大的打击，这也不是我的初衷，我走她身边，轻声地问她：“难受吗？”她点点头，吧嗒吧嗒眼泪掉下来了，我转身对全班同学说：“学习的过程，出现错误是很正常的，学习就是从不会到会，从错误到正确，但是你们对待同学出现错误的态度，老师不太赞同，看看王馨洁，你们该知道此时她心里有多难受！”教室里寂静一片，我停了停，“你们肯定也出现过答不出问题的窘境，肯定也遇到过被人打断发言的情形，其实当时你只是因为紧张，表达不太流畅，但是在同学的笑声中就更紧张，错误更多了，是不是这样的同学们？”很多同学纷纷点头，欣喜地看着我，原来老师这也了解！“所以老师希望在我们班的课堂上不要再出现这样的现象，不要出现哪样的现象？”学生纷纷举起了手，“王馨洁你先说，好吗？”王馨洁此时的心情慢慢平复，她首先说的一句话就是：“不要嘲笑同学，更不要打断同学的发言。”她还说了一些自己刚才的心情，以及自己没有认真听讲答错题。我想要的教育就这样达到了。课后，我经常看到王馨洁给同桌讲题目。就是这样一个有价值的细节，充满了教师对学生的人性关怀，更体现德育的契机随时会有，德育的方式灵活多样。

三、德育实实在在

曾经看到一篇报道，说的是一位大学教授请自己的几个学生帮忙做了点研究方面的小事，结果学生非要教授兑现当初的承诺——在教授的博客上给他们以表扬，教授对此很有感慨：现在的孩子怎么要表扬呢？帮自己的老师做这么一点小事不是应该的吗？互帮互助，助人为乐的品格不要了吗？于是将自己的想法写到了博客中，满以为会有许多赞同的声音，结果恰恰相反，多数人认为教授得到了学生的帮助，说谢谢是情理之中的，学生要求得表扬也是合情合理的，何况这还是教授事前的承诺，就更应该了。教授看了这些跟帖，觉得这有些不可思议。

事实上随着时代的进步，人们的思想观念在悄悄地改变，有些传统的思想已经被时代淘汰，你难道说老师是在向学生要感谢吗？当然不是，这是一种守信，是付出劳动后理所应当的尊重！

德育就是这么实实在在的。课下,摸摸学生的头，开开玩笑，和他们做做游戏；学生遇到烦心事慢慢开导，个别谈心，了解学生的心理动态；经常与家长沟通交流，耐心细致地做好学生的转化工作。一个孩子学习成绩怎么样，很重要的一点就是他是否从心里喜欢你、接受你。所以让学生感受到爱和关心，这样学生才会喜欢你，喜欢你的课堂。

我们班有个男生张子淋，学习成绩中等，但是头脑灵活，反应很快，最大的问题就是字写的超级乱，几乎写不出几个正常归位的字，笔画分家，为这事老师家长没少说他，可就是没什么改进。用他妈妈的话说：“这孩子很懂事，家里的家务帮我分担不少，也不调皮，就是不能谈学习，尤其不能谈写字！”其实他课堂上表现的也很不错，认真听讲，积极思考问题，但是回答问题很不自信，声音就像蚊子嗡，多少次的提醒、鼓励也没改变。

那天的课堂上，有个问题他回答得很有创意，可是声音太小，我让他大点声音，再说一遍，没变化，再来一遍，依然没变化。这时我脑海里闪过名师黄爱华在“大问题教学”中提到的要拉近和学生之间的距离，我脑袋里灵机一动，把他叫到讲台前面，站到全班同学的面前，问道：“同学们，张子淋帅不帅？”同学们异口同声地大声说：“帅！”张子淋的脸立刻就红了，我摸着他的头说：“本来就帅，不必脸红，特帅的小伙子，而且你还很聪明，很会动脑筋想问题，来，大声地说一声我很棒！”刚开始他怎么也不肯说，低着头，我没有生气，始终笑嘻嘻地慢慢地鼓励，学生也给他一次一次的掌声，终于他从小声地说我很棒，到大声地喊出了我很棒！脸上洋溢着幸福的光芒。

可是现实中，一些德育课，只是一种纸上谈兵，或者是不切实际的泛泛而谈，和学生的生活脱节，即使与生活紧密相连的教育内容，也因为教育方式的陈旧：看看书，读读故事，判断几个明显的不能再明显的错误，最后学生表表决心，说几句口不对心的“誓词”，一节课就结束了。但是在学生的心里却没有留下一点痕迹，其道德品质没有得到丝毫的熏陶和感染。所以要想优化小学德育教育，教师就必须创新德育教学模式，做实实在在的德育，坚持从小事做起，将良好的行为品质慢慢地渗透进学生的心灵。

现在父母外出打工的留守儿童多了，跟随父母打工谋生的“流动花朵”也多，学生的父母没有时间和精力陪伴、教育孩子。这些孩子不同程度的存在自信心不足、社交退缩等问题。还有的家长缺乏正确的教育方法，教育方式简单粗暴，只关心孩子的成绩，用物资来激励学生，而对孩子的精神成长却极少关心。一些成绩不好的学生，难以得到心灵上的慰藉，所以要建立这些孩子的心理档案，用教师的真诚和温暖，感化他们。对学生的德育教育形式不一定隆重，但一定要润物细无声，把德育工作做到学生的心坎上。