小学语文朗读教学的意义与策略

单艳冰

摘 要 小学阶段的语文课程教学，要对小学生的语文基础能力进行培养，其中朗读教学，就是让学生在文章通读中，明确学习目标，并总结学习方法。本篇文章在此基础上，主要对小学语文朗读教学的意义与策略等进行研究与分析。

关键词 小学语文;朗读教学;意义;有效策略

中图分类号：R363.2+5                                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0243-01

小学生在学习成长的过程中要重点学好语文知识，语文学科知识是学生学习其他学科内容的重要基础，其中朗读是学生学习语文的有效方式，俗语有云“书读百遍其义自见”，意思就是说读书读得多了，就能对其中的含义有深刻理解。在小学语文朗读教学中，由老师指导学生正确、高效的朗读课文，可以培养学生良好的阅读习惯，并且可以使学生加深对文章内容的理解，为学生深入发掘文章内涵奠定基础。小学语文朗读教学对于学生的语文知识水平和学习技能提升具有重要作用，关于小学语文朗读教学的积极意义与有效策略等均需要结合课程实际展开分析。

一、小学语文朗读教学的意义

语文学科是学生学习的基础性科目，学生在学习实践中，掌握基础性的语言文字知识，同时还要在文章的朗读、分析中，领会作者的情感、意图。由此可见，在小学语文教学中通过朗读教学，学生的语言技能可以得到显著的提升，在语文朗读中，对于一些关键性的词、句，学生可以根据语言情境，总结其使用方法，为文章写作奠定基础。此外，通过语文朗读教学，小学生读出声、读出味、读出感情，会对文章内容有整体的把握，学习起课文内容来也会更加简单。对小学生的语文朗读能力进行培养，还可以有效提升小学生的文学鉴赏水平以及语文思维能力，学生在不同的阅读情境中，可以更加深刻的体会人物感情，深刻的品读和理解文章，有效把握文章内涵，提高课文学习的有效性。

二、小学语文朗读教学策略分析

（一）纠正发音

小学阶段是学生学习语文知识的初级阶段，由于学生的知识储备不足，对于一些生词、生字不认识，在朗读时可能只会读半边，或者是直接带过，对于一些多音字，学生不能充分把握，这些都会影响学生的朗读效果。对此，在语文朗读教学中，老师可以选定教材中不同的文章类型，让学生分组朗读诗歌、散文等，让学生相互之间纠正发音，对于生字、生词部分，要求学生课下自己查字典，并标注出来，解决朗读障碍、提高朗读效率。朗读是学生阅读文章的起点，也是语文课程教学的基础部分，老师向学生布置朗读任务后，对学生的发音部分进行纠正，有利于帮助小学生养成良好的朗读习惯。

（二）朗读标注

在小学语文朗读教学中需要进一步的规范和纠正学生的字词发音，让学生在文字信息和声音信息的转换中，形成思维再创造。在小学语文朗读教学中，老师加强对学生的朗读指导，并教给学生一些必要的技巧和方法，例如在不同的文章段落中，学生自己要注意对语音、语调方面的控制，字词部分要适当停顿，集中控制好语速。例如在小学人教版语文教材中对于诗歌、散文的朗读，可以用△符合来表示需要轻读的部分，用实心△符号表示需要重读的字词，用“/”表示字词中需要停顿的地方。例如人教版小学语文教材中《路旁的橡树》这篇文章中有关工程师和工人的对话朗读，“计划是不可以修改的。”这是工程师纠结情况下说的内容，“计划”部分需要停顿，“不可以”三个字则需要重读，体现人物矛盾和为难的心理。

（三）情感体会

在文章朗读中，学生将文字内容转换为有声语言，激活大脑的思考、分析和判断，从而更加有节奏的把握文章内容，对于其中的语句含义、主旨、内涵等都可以充分理解，通过朗读文章，学生的阅读理解能力和口语交际运用能力也得以提升。老师在对学生进行朗读指导时，要强调学生有感情的朗读，例如在人教版小学语文教材中《手术台就是阵地》这篇文章的朗读，学生要结合写作背景，读出紧张、凝重、紧迫之感，对于《在金色的海滩上》这篇文章，则需要充满轻松、愉悦之感。不同类型的文章写作主题不同，学生在朗读中所运用的感情基调也不同。

三、结语

语文朗读教学是对学生进行朗读技巧和朗读方法的教学，使学生在正确的朗读中，充分的理解文章内容，提高语文学习的水平。素质教育的背景下加强对学生的综合學科能力培养，能够为学生以后的学习进步奠定基础，其中语文课程的教学是小学教育体系中的重要组成部分，在语文教学中培养学生的朗读能力，能够使学生重视文章阅读，并有效的接受文章中的文化熏陶和情感熏陶。小学语文朗读教学中，老师针对不同的文章类型，指导学生的朗读技巧，并启发学生有感情、有节奏的朗读，渗透朗读的技巧，使学生深入的体会文章情感和作者的写作目的。

参考文献：

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