高中生物实验教学的优化策略

吕冰华

摘 要 生物学一门实验性很强的学科，实验教学有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，有利于学生科学思维方法的形成和养成严谨的科学工作态度。但是，当前实验教学中仍然存在很多问题。结合高中生物实验教学实践，建议合理安排实验课和理论课的时间比例，实验课实行小班教学，适时开放生物实验室，不断探索实验方法的改进，充分利用信息技术优化实验教学。

关键词 高中生物;实验教学;教师;学生

中图分类号：G443，D43                                              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0181-01

生物实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探究兴趣、培养学生科学素养和创新精神的切入点。为此，高中生物新课程的六个模块中共建议安排了68个探究性的实验和实习活动，并对探究能力作出了具体要求，对实验教学的类型和开展方式给出了建议。中学生物实验的开展和实施直接影响着学生学习方式的变革，进一步影响学生创新思维和创新能力的培养，是新课程改革成功与否的关键。但是，实际的实验教学中仍然存在很多问题。学校教学资源、硬件设施的配置，影响着实验教学，如生物实验室缺乏，生物实验仪器设备不能满足实验教学需求，实验教学材料难以获取等等。因此，了解实际实验教学中现状，对实验教学进行优化，是现阶段生物实验教学急需解决的问题。

一、高中生物实验教学存在的问题

对Z市150位高中生物教师的调查发现，当前高中生物实验教学存在的主要问题如下。

（一）教师对生物实验的认识。从调查的结果显示，有95.3%的教师认为高中生物实验在生物教学中是非常重要的;约66%的教师认为生物实验能够提高学生的学习兴趣;82.7%的教师认为生物实验对学生生物学概念和规律的理解有帮助;78.7%的教师认为生物实验能培养学生的实验操作能力;44%的教师认为高中生物实验能培养学生的探究能力;42%的教师认为高中生物实验能培养学生的创新能力。上述数据反映，教师对生物实验的重要性是认同的，并且认为生物实验对学生有一定的教育教学功能。但大部分教师偏重生物实验对学生生物学知识的理解有帮助，能够培养学生的实验操作能力。

（二）教学观念落后，教学方法传统单一。在实验教学中，有52.6%的学校采用“教师示范后，学生做”的方式，有10.5%的学校是“教师示范，学生不做”，有28%的学校是“教师讲实验，学生不做”，仅有17.5%的学校是“学生做，教师指导”。从访谈中得知，有64%的学生认为母校生物实验做得较少或基本没有做，说明中学生物实验教学已经成为新课程改革的瓶颈。有很多高中生物教师在教学任务繁重的情况下，觉得生物实验教学既费力又费时，认为只有在黑板上用粉笔给学生授课，给他们讲述实验的原理、步骤、结论才是好的教学方法。殊不知长此以往，高中生的主动性、创新性、敏捷性慢慢就会被泯灭，成为了学习的奴隶，是纯粹地“为了做题而做题”，完全在应付高考。传统老旧的教学模式影响了高中生学习生物的积极主动性，也失去了生物实验课的价值和意义。

（三）实验设备陈旧，资金不足，药品短缺。高中生物实验课往往不被重视，学校投入其中的经费少，导致现在实验用的很多设备都是很久以前购置的，比较陈旧，无法再正常使用。此外，生物实验用的药剂要么缺乏，要么过期，完全失去了效用。我们不难发现，在“新课改”的背景下，高中生物实验教学的硬件设备跟不上，尽管国家对此做出了很大地努力，投入了不少資金加强管理，但仍然无法彻底解决这一问题。比如，现在有些学校仍旧缺少甚至是没有生物实验室，对必备的实验药剂和实验仪器没有落实。这些问题，都让高中生物实验课的开展遇到很大的困难。

（四）学生兴趣不高，自主实验困难。由于生物课在初中阶段不是必考科目，使得很多学生在学高中生物的时候，表现出基础差、学不动的特点，尤其是对于实验环节产生懒惰心理，不愿意动手操作，对实验课不感兴趣。

二、优化高中生物实验教学的策略

优化高中生物实验教学，不但有利于学生掌握知识和技能，而且是生物教学发展的需要，更是培养新时期人才的要求。本文结合高中生物实验教学实践，提出以下几点建议。

第一，合理安排实验课和理论课的时间比例。教师应按照教学实际，精心设计实验，将理论课和实验课有机结合，合理分配时间，从而让学生充分体验科学实验的过程。

第二，实验课实行小班教学。确保班级内每个学生都有独立参与实验的机会，有效提高教学质量。

第三，为了确保实验课开足开好，在条件允许的情况下，可以适时开放生物实验室，充分发挥实验室的资源优势。拓展生物课外活动，利用学生的课外时间，保质保量的完成实验，从而很好地补充和延伸课堂教学。

第四，不断探索实验方法的改进。针对教材中那些步骤较多、用时较长且操作繁杂和成功率较低的实验，可以引导学生优化实验方法，争取好的效果。

第五，充分利用信息技术优化实验教学。一方面，运用多媒体辅助实验教学，不仅可节约成本，还降低了实验的错误发生率，同时克服了时间和空间的限制。但是教师在采用多媒体辅助实验教学时要有选择，对于一些实验条件达不到、实验危险性较高、现象不明显、不易观察的实验，方可用课件等辅助教学，而对于那些能在实验室操作的实验，还是要尽量组织学生动手实验，培养学生的实践能力。另一方面，利用网络平台辅助实验教学便捷有效，把音、文、图、动画等汇于一体，增强实验课表现力，提高学生学习兴趣。

总之，实验教学是整个生物教学的重要组成部分，是培养学生科学素养、实现课程目标必不可少的环节。当前高中生物实验教学现状不容乐观，需要各级教育行政部门、中学领导改变观念、努力改善实验条件，为生物实验的正常开展做好铺垫;教师更应结合新课程理念和本地多样化的动植物资源，突现生物实验教学的地域特色，尽可能地为学生提供实验和探究的场所和学习氛围，让学生从生物实验中真正体会到学习的快乐和科学探究的无穷魅力。