提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

贺学智

摘 要 阅读作为小学语文教学中的重要环节，在整个小学教学中占据着重要地位，更是语文课堂教学中不可或缺的一部分。它无论是对于学生的写作，还是学生的语感提升都有着重要意义，更是担负着陶冶学生情操，培养学生审美情趣，拓展学生知识视野的重任。但我国目前的小学语文教学，却总是有一些与我们教学理念背道而驰的教学行为，学生在这一教学理念中根本无法真正获得提升，更加体会不到阅读教学带来的快乐。如此一来，如何提升小学生阅读效率、提高阅读教学有效性，就成了不得不解决的问题。

关键词 小学语文;阅读教学;有效性策略;研究

中图分类号：A715                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0149-01

一、小學语文阅读教学现状

（一）学生缺少自主学习空间。课堂的的核心是学生，教学的目的是为了学生能够增长知识，这样才算实现了课堂的价值。但是，现阶段一部分小学教师更注重课堂上教学任务的跟进，习惯性的以教学纲要授课，凭借主观臆断将认为重点的知识重点讲解，非重要知识点则一笔带过。这样以来，学生对于知识的跨越度过大，理解受限，对知识点存在问题也不能够立刻解决。长此以往，阅读能力自然也达不到要求。此外，教师在平时教学中应该多与学生互动沟通，避免学生对语文学习产生负面情绪。

（二）学生对阅读方法掌握不足。处在小学阶段的学生，对一切阅读知识还属很迷茫状态，学生们没有合适的阅读方法，不知道怎样阅读理解。加之，教学时间有限，教师能够给予学生阅读课文的时间较少。随后，进入课堂提问，教师在从中点拨，解答完问题对一篇课文的讲解基本完成。针对这一教学形式，教师缺少学生阅读引导，更没有培养学生养成一个阅读的习惯与正确方法。

（三）缺少阅读过程评价。传统语文课堂教学中，多数教师首先提出该篇课文所需要探究的问题，随后由学生们自行阅读课文寻找问题答案。这样一来，教师就会将学生的阅读能力评价归属到能否找出答案上，忽略了应注意的细节问题，例如：学生阅读顺序、是否给文章进行段落分割、是否将每段按照清晰脉络标记，这些方面也没有进行评价，仅注重答案正确与否，忽视了阅读的真正含义。长此以往，学生的阅读能力不但得不到提高，反而还会下降，写作水平也不会有增长。

二、提高小学语文阅读教学有效性策略方法

（一）在语文教学过程中贯穿阅读技巧与方法。提高小学语文阅读有效性，就要从培养学生的阅读习惯为着手点。这就需要小学语文教师将阅读技巧融入语文教学过程中，使学生在有具体案例与示范的情况下清晰了解与接收相关的阅读方法。经过长期的积累，学生就可以形成良好的阅读习惯，进而提升其阅读能力。值得一提的是，教师在初始阶段挑选语文课文融入阅读技巧时，要挑选代表性较强的文章作为范例，方便学生更好的理解阅读相关知识。

（二）鼓励学生进行朗读。朗读也是常见的阅读方式之一，因此，教师可以鼓励学生多进行文章的朗读，从而使学生以一种注意力较为集中的状态参与到阅读学习当中，为后续文章的赏析和内涵挖掘奠定基础，以此提升阅读教学的有效性。同时，教师在进行阅读教学时，还要根据文章内容加强与学生之间的沟通与交流，共同探讨在阅读时应该注意的问题。例如在学习《祖父的园子》时，教师可以与学生针对文章开头花园的描写进行讨论，如通过此段描写你有什么体会呢？有的学生说可以感受到作者对祖父园子的喜爱之情，有的学生认为作者此番细致的描写则是侧面反映了园子带给作者的美好快乐的童年等。之后，教师要引导学生大声地且有感情的对此段落进行朗读，并鼓励以适当地语气将自己的体会表达出来。通过这样一个过程，可以帮助学生更好的领悟文章内容，而且学生在朗读的过程中还能对运用较为灵活和优美的词语产生记忆，对其日后写作也有一定的帮助。此外，教师还可以引导学生充分发挥自身的主观能动性，鼓励学生挑选自己喜爱的名著片段、优秀作品等利用课前五分钟进行朗读，激发学生对阅读的学习兴趣，以此锻炼学生的语感能力，其文字驾驭能力也能有所提升。

（三）营造浓厚的阅读情境。在语文课本中，其所涉及的内容都包含着丰富的审美性。而小学生由于受到年龄阶段以及其他因素的影响，因此，有时候自身体会会与文章所传达的情感状态出现不一致的情况，对其后续阅读会产生影响。这种情况下，教师可以借助当下先进的信息技术，为学生营造浓厚且贴合文章意境的阅读情境，从而帮助学生更好地进行阅读和理解。例如在学习《狼牙山五壮士》这一内容时，教师可以为学生播放有关狼牙山五壮士的相关图片和影像资料，引导学生观看，使学生能够置身到教师所创设的情境当中，激发学生情感。之后，教师要抓住此氛围，并播放相关的背景音乐，引导学生在音乐环境中阅读，提高小学生情感的丰富性，使其能够快速抓住文章的重点，深刻理解教材内容。但是在此过程中需要注意以下两点问题：第一，情境的营造本身就是教师对艺术追求的一种具体体现，它主要是将零散的知识信息通过网络技术整合到了一起，因此，在创设过程中应反映出教师的艺术素养;第二，情境创设要注意其实效性，并将教学重点贯穿在其中，从而提升教学有效性。

三、结束语

总而言之，阅读教学无论是对于小学，初中，还是高中而言都是一个教学重点与难点，需要引起教师的格外注意。阅读教学效率的提升更是广大教师亟待解决的问题。因此，在小学语文课堂教学中，教师应当通过多种手段与方式激发学生对于阅读教学的兴趣，调动他们的学习积极主动性，让其重新燃起对语文阅读学习的兴趣与激情，以达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]崔胜敏.提高小学语文阅读教学有效性的策略探析[J].新校园（中旬），2018（05）：108.