浅谈快乐体育理念中的小学篮球教学

徐孝龙

（南京市晓庄第二小学，江苏南京 210000）

篮球运动发展至今，可谓是风靡全球。与此同时，也得到了很多小学生的喜爱。这既是一项鼓舞人心的运动，也是一项有趣又活跃的游戏。许多学生喜欢看篮球比赛，并被精彩的篮球所吸引。所以篮球教学已在广大小学中开展开来，但传统的教学理念和方法不能从小学生的生理特点和心理特点出发，很多学生对篮球运动中感受不到快乐。快乐体育理念是现代体育发展中的重要指导理念,对于篮球教学而言,不仅要让学生身心素质受到良好的锻炼,还要让学生在学习的过程中体验到快乐体育、体育快乐的良好心境[1]。在小学篮球教学中，实施快乐体育理念，是增强学生学习效果和教师教学效率的重要方式。

1 对快乐体育的概念理解

“快乐教育”是指在教学过程中添加快乐的元素，让原本无聊的课堂多了许多趣味，从而提高学生的学习兴趣[2]。快乐体育理念产生于20世纪60年代，诞生于德国与日本等发达国家。在我国，这种思想产生于80年代。小学阶段是学生打好身体基础的关键时期，要真正落实到素质教育中去，而“快乐体育”的出现，则在新课标的带领下淋漓尽致地展现出来[3]。对于小学体育教学而言，快乐体育理念，可以实现提升学生身体素质、快乐学习、素质教育等多种教学目标，是一种有效的教学方式。

同时，这种教学观念还改变了传统的师生观念，需要教师从小学生的心理特质角度出发实施快乐的体育学习，学习中更为注重学生的主观体验和情绪起伏，关注学生的学习自信心和自尊心，是一种立足学生视角的教学理念。更为注意学生的主观地位，注重快乐，身心锻炼，能够调动学生参与的积极性，使体育课实现形式与精神的和谐统一。

2 小学篮球教学中运用快乐体育理念的意义

首先，符合了教育改革的要求。小学体育课程的教学是小学生学习篮球的基础阶段，对于这一阶段的小学生而言，对于篮球学习兴趣的激发和热爱学习篮球，要比篮球技巧教学更加重要[4]。对于篮球启蒙阶段的小学生而言，篮球学习目标，应当由传统学习模式之下的技能掌握转变为教育改革背景下的兴趣激发。在篮球教学中实施快乐体育，比传统灌输式教学模式，更为符合教育改革要求。

其次，切合了小学生天性特征。爱玩是孩子的天性。即使学生篮球技能有高有低，篮球学习兴趣有强有弱，篮球天赋有长有短，但是喜爱玩游戏是每一个学生的共同天性特征。在快乐体育概念指导下，我们还必须结合“游戏”，通过玩篮球游戏，写意游戏等有趣游戏来激发学生的兴趣，引导学生理解教学内容并使其变得微妙。

最后，适合了学生身体素质。当一个小学生身体生长时，他的骨头不那么僵硬、坚韧、容易弯曲和变形;肌肉力量小，耐力差；运动过程中，身体的各个系统，如细胞、器官和组织等，无时无刻不在剧烈消耗氧气，但是肺活量却显著低于成人。小学生的身体素质决定了在篮球体育活动中不应当进行对学生身体来说过于剧烈的运动，而是适宜学生身体素质的较为和缓、平稳、量小的运动。在快乐体育理念引导下，篮球学习不再是单纯的身体机能的锻炼，而是快乐学习下的趣味运动，有机地将学习篮球技能、锻炼身体素质、选择适宜难度三者之间实现了整合、渗透，更容易提升学生的学习热情。

3 在小学篮球教学中实施快乐体育的方法

3.1 树立快乐理念，培养学生学习兴趣

在体育课堂教学实践中，体育教师要树立“快乐体育”的教学理念[5]。教师应当意识到学生使用何种心态去上篮训练是非常重要的，锻炼很开心，每个人都必须以愉快的心态参加体育课。小学生的心智发展还不成熟，他们贪玩好动，在学习方面也缺少耐心。那种枯燥乏味的技能技巧教学方法，根本无法吸引小学生的注意力，也会影响课堂教学效果。不过，结合小学生的身心特点可知，小学生对故事、游戏、竞赛等新鲜的事物充满了好奇心。基于此，教师应当在快乐体育理念引导下，运用合理的教学方式，激发学生篮球学习兴趣。

例如，在篮球运球技术练习中，可以使用比赛、自选练习等方式。在比赛活动中，教师可以立足学生实际情况，进行小组合作。在小组合作比赛中，学生的篮球训练热情得到了充分激发。同时，活动过程中，教师可以借助移动电子设备，记录学生在运动场的风姿，并借助多媒体技术，生动展示学生运球错误。比如，制作一个带球跑小视频：有的学生跑得比球慢，有的学生超过了球，有的学生拿起球就开始跑，等等。让学生在哈哈大笑中认识自身错误，从而让学生更好地掌握了运球技能。

3.2 简化动作标准，抓住动作重难点

简化动作的标准，并不是完全抛开技术动作，而是由于小学生的肌肉力量小、耐力差等生理特点，降低要求及难度。应当结合学生实际情况，适当调整动作难度，以更好实现因地制宜和个性化学习。例如：初学篮球技术的时候，学生对球缺乏了解，球在他们的手中不听话，无法控制，使学生一开始就很容易丧失信心，否定自己的能力，失去对篮球的兴趣，它对学生学习篮球的积极性有很大的影响。在篮球教学中，教师可以立足学生实际情况，逐步使学生熟悉球性，促进球感先掌握一些玩球方法，教师再从简单到复杂，使学生获得满足感和成就感。

例如，在原地单手肩上投篮技术教学中，教师首先需要引导学生掌握正确的运动技能，技能的难度应当遵循由易到难，层级提升的要求，让学生循序渐进掌握原地单手肩上投篮技术。比如，按照手型→蹬地→抬肘→伸臂→发力的顺序，让学生掌握技术的要点，促使学生准确把握技术。然后，立足学用结合，让学生在游戏比赛中感受到篮球运动的魅力。比如，五分投篮游戏。运用5人轮流投篮+猜歌名游戏相结合的方式，为学生提供他们所熟悉的歌谣，如红歌、流行歌曲和动画片主题曲等，让每组的学生轮流进行投篮和猜歌名游戏。每当答题区的学生猜对歌名时，投篮区的学生都拥有一次投篮机会，不管有没有投中，都换人进行投篮，直到投中五个篮球为止。在活动中，学生更好地运用了动作要领，在激烈的游戏中感受了篮球学习的快感，获得了投篮命中的满足感，更好地激发了他们参与热情。

3.3 创新教学方法，丰富教学手段

在快乐体育理念指引下，为了能够让学生真正爱上体育运动，教师应结合小学生比较爱玩的天性，组织多种形式情境游戏，将“学”与“玩”有机结合起来，最终促使学生慢慢克服体育运动恐惧心理，积极享受体育运动[6]。这需要教师创新教学方法，丰富教学手段，开发多元篮球运动活动，给篮球教学注入生机与活力。

比如，在篮球运动中，学生大多喜欢对抗性比赛，对运球、投篮、技战术配合等基础技术不是很感兴趣。教师可以在学完技能之后，进行对抗比赛。学生在对抗比赛中，运动兴趣被激活了，运动快乐指数也快速上升了，保证了课堂教学活动的效果。

3.4 创设平等氛围，引导学生进行总结反思

孔子有云，“学而不思则罔。”反思学习方法，调整学习策略，进行深入地自我批评，有针对性地实施查漏补缺，进而提升学习效率。引导孩子在学习过程中勤于思考，及时发问，课后必要的自我反思。这需要教师创设平等的氛围，鼓励学生积极进行总结反思。教学过程中，教师一定要问一问学生：这个技术有什么不懂的地方？你有什么疑问吗？你会不会用这个技术？同时，教师还需要尊重学生的意见，允许存在不同声音。比如，在低运球技术教学中，教师向学生展示了重心落在前脚下掌上的要点，此时，一个学生提出问题：为什么要把重心落在前脚下掌上而不是落在前脚后脚跟？笔者没有批评学生，而是和这个学生一起进行了教学演示：让这个学生保持运球姿势，让另一个学生传球，第一次按照重心落在前脚下掌上进行接球，第二次按照重心落在前脚后脚跟进行接球，这个学生摇摇欲坠，在亲身体验中发现了篮球技能的要点。

同时，鼓励学生树立敢于提问、勇于提问。主动解决问题，敢向教师和同学问问题，向优秀的同学学习他们的经验，一起讨论研究，共同奋斗。淤泥一旦消失，堵塞的河流就会奔涌向前，感觉到学习也是一件快乐的事情。

4 结语

快乐体育理念将以人为本的思想融入小学篮球教学，是一种科学性、可行性的教学新途径。应深刻理解其内涵并灵活地运用于实践，提高教学质量及学生综合素质，它将在小学篮球教学中占据重要地位，发挥积极的作用，起到深远的影响。为了使小学篮球教学能更好紧跟时代潮流和学生学习需求，小学体育教师应根据篮球教学内容，设计相应的快乐学习活动，引导学生开展快乐学习和合作学习，加强学生体育素养的培养。