小学数学应用题教学研究

林 辉

仪陇县日兴镇小学校 四川南充 637600

小学数学应用题教学对于培养学生的语言理解能力、逻辑思维能力、解决实际问题能力等具有很高要求，数学对于小学阶段的学生来说较为抽象，逻辑性强，在应用题的学习过程中会遇到一些障碍，影响学习成效。通常应用题解题需要四个必要步骤，即审题、找出数量关系、列公式，计算结果，因此教师在进行应用题教学时也要注意以上四点，为审清题目应培养学生理解力，为提高计算能力应加强基础教学，以促使学生更好地培养解题能力，进而提高应用题教学的有效性。

一、应用题教学中联系实际生活以提高理解力

应用题教学中关键一环是教会学生审题，如果学生连题目要求都不清楚，那么他在解题过程中就是混乱的，解题方向会出现偏差，最终得出错误的结果，因此教师要特别注意培养学生审题能力。良好的审题能力需要学生具备相应的理解力，教师可以选择一些合适的案例作为解析对象，联系生活实际，帮助学生提高分析和理解能力。教材上有一些与生活相关的题目可以运用，教师自己也可以对学生的学习和生活进行观察，编一些与学生密切相关的题目，这样便于学生理解也能提高他们的兴趣，讲题时联系现实生活的具体情况，降低理解难度，以使学生更快明白题目要求。如低年级乘法教学中，教师根据学校组织的踏青活动进行题目设计：A班组织了踏青活动，全班共有44位学生，有一些学生没有参加。其中有3位老师负责带领A班进行活动，每队13位学生，那么你知道有多少位学生没有参加踏青吗？学生们看到题目后就立刻开始想哪些学生没去，但是用眼睛也看不出来到底有几位，于是纷纷拿起纸笔开始计算。像这样的题目符合学生的生活背景和已有认知，学生更容易明白题目说了什么，审题上的难题解决了，做出正确答案就不远了。因此，教师可以联系学生生活实际自编题目进行教学，不仅能活跃课堂气氛，调动学生的思考积极性，也能培养学生的理解能力。

二、加强应用题基础教学以提高解题效率

有些教师在应用题教学中很注重教给学生解题思路，但却忽视了题目的最终结果是否正确，这样往往造成学生题目会做但却经常做错的现象。这是由于教师没有关注学生的计算能力，实际上，审题、解题、计算及检验都是做对一道应用题的必要步骤，教师不可“厚此薄彼”，加强基础教学非常重要。计算能力是从学生开始学习数学就培养的内容，有些学生在学会了之后就容易忽视一些计算上的细节问题，导致计算的准确性降低。为提起学生注意，教师要强调计算的重要性，如发现学生出现解题过程正确最后结果计算失误的情况，则给予一些惩罚，如增加计算方面的作业，引起重视并训练其计算能力。只有应用题解答的各个环节都准确无误，才能得出正确的答案，学生的应用题解题素质才能提升。

三、通过小组讨论合作探究启发学生思维

学生思维活跃可以促进思考，提高思考质量。为提高学生的解题能力，教师应该采取措施对学生的思维能力进行训练。新课改强调数学学习中实施小组合作学习，这样既能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣，还能培养学生自主探索、动手实践的能力，给他们独立思考与合作探究的空间。教师在应用题教学中也可以通过小组合作学习的方式对学生的思维进行锻炼和启发，如教材或练习册中遇到难度较高或较为复杂的题目，可以将全班划分小组，分组对问题进行讨论。教师在学生讨论的过程中进行适当指导和暗示，促进学生的思考进程，但不能直接告诉答案。学生在小组讨论后最后能得出解题方法，这样既解决了问题，锻炼了思维能力，又使学生初步学会合作交流。为经常对学生进行思维训练，教师可以每堂课都留出一个问题给学生分组讨论，这样长期坚持，学生的思维活跃度必定能得到提高，思维得到拓展，解题思路也会更加开阔，进而应用题教学效率会有所提升。

总之，小学数学教学中应用题教学占有重要地位，学生应用题解答能力与小学数学教学质量有直接关联。审题中做到认真仔细，解题过程思维缜密，思路开阔，计算准确无误都是应用题教学的重要内容，教师平时教学中就要抓住这几点以提高学生的解题能力。教师在讲解例题时要联系生活实际，注意与学生生活背景相结合，一方面提高学生学习兴趣，另一方面促进学生对题目的理解，培养审题能力；解题过程中除了引导学生正确的解题思路，还要关注基础教学，帮助学生打好计算基础，以得出准确的答案；另外，应用题解题离不开思维能力的训练，小学阶段通过小组合作学习的方式对学生思维能力进行锻炼具有明显效果，对培养学生解题能力十分重要。