高中数学学习困难的成因与对策

金 睿

晋城市第一中学 山西晋城 048000

相比于初中数学，高中数学更注重学生思维能力、抽象能力及逻辑能力的考察[1]。它要求我们拥有扎实的数学基础知识与技能，也要求我们具有更灵活多变的推理能力与逻辑思维。然而，我们大多数均存在数学学习困难的问题，这些困难表现形式多样：一些同学基础知识匮乏，不理解或没记住相关数学知识的定义、定理及性质，具体运用往往混淆；一些同学数形空间变换及逻辑思维能力有限；一些同学对数学毫无兴趣，并未形成完整的知识体系，对学习逐渐失去了自信心。对于这些学习困难的同学而言，应采取有效的对策来克服这些困难，从而逐步提高自己学习数学的水平。

一、高中数学学习困难的成因

（一）教材具有较强的抽象性及逻辑性

对于初中数学知识而言，我们感觉学习起来比较轻松，知识点通俗易懂，内容形象生动，可从感性认知直接上升到理性认识，从而渐渐掌握知识点。对于事物的认识而言，常常从最简单、最基础的开始，然而高中数学相关知识概念比较抽象，逻辑性较强，一些知识点与题型十分抽象，我们理解起来比较难，再加上高中数学计算量过多，“容量多、难度大、起点高”特征明显。

（二）学习方法沿用初中学习方法

在高中数学习中，我们大多数依然采用初中的学习方法，偏向于生搬硬套，对于教师存在很大的依赖感，不注重课前预习，学习缺乏自觉性与主动性。同时，由于我们所学学科较多，对于这一系列的学科我们往往感到无从下手，对于自己的学习时间难以合理安排，也未学习制定符合自己的学习计划，久而久之，不懂的问题日益堆积，从而产生强烈的厌倦心理。

（三）青春期闭锁形的生理特征

上课期间，我们大多数都不喜欢举手发言，对于问题的解决不喜欢讨论，同教师之间互动较少，这便是高中生青春期典型的生理特征。这一心理特征直接影响了我们的学习成效，学习起来比较吃力。同时，在学习过程中，我们主动能动性较低，总是教师教什么我们做什么。这一种心理潜移默化中影响了我们学习的成效，使得我们养成了不良的学习习惯，从而造成我们学习数学感到十分吃力。

二、强化高中数学学习对策

（一）消除主观上的畏难情绪

为了能够真正解决学习困难的情况，我们应想方设法消除畏难情绪，只有我们从内心不再害怕数学，则能够为接下来的学习活动奠定扎实的基础。其一，我们应重视初高中数学学习之间的衔接[2]。高一知识点则是同初中数学相衔接的。在刚刚学习高中数学知识时，应对学习衔接进行有效把握，从初中数学学习顺利地过渡到高中数学学习，使得自己能够渐渐地适应高中数学学习的强度与难度。其二，正视自己所遇到的困难。在学习过程中遇到困难是很常见的，我们应理性予以对待，不得一遇到困难便对自己进行全部否定，这完全是不明智的。在学习过程中遇到困难时，首先我们应积极思考，从多角度寻求有效的解决方法；其三，善于总结困难。当遇到学习困难时，不管是哪一个方面的，均应重点总结。当将来遇到相类似的问题时，便能够直接运用解决经验。

（二）寻找学习数学的合理方法

对于高中数学知识的学习，我们是主体，应深刻认知数学学习的重要价值，严格要求自己，从内心上真正树立学习好数学的决心，这是学习困难改变的有效方法。我们不得不懂装懂，应对每一个知识点进行深刻理解与掌握。对于所遇到的难题，我们不得一味地逃避，应及时向同学或教师请教，不允许疑问的存在，点点滴滴，不断务实自己的基础知识。同时，我们应养成归纳总结的良好学习习惯，对所学知识点进行回顾性思考，从中总结出符合自己解题的技巧，从而逐步形成数学知识体系。另外，我们应准备一个错题本，对关键性知识予以记载，并将日常学习中常常出错的知识点记录下来，并经常去翻阅这些记录，这样我们便能够清楚了解到以往数学思维的不足之处，从而纠正错误的数学思维，将错题变为学习资源。

（三）跟从教师思路

对于学生知识学习而言，课堂环境尤为重要[3]。高中数学学习过程中，如果我们一不留声，则会错失教师所讲解的重难点知识。然而，高中数学连贯性特征明显，如果不理解某一个知识点，则会影响后面的学习效果。基于此，在数学学习时，我们应保持高度的注意力，当发现新的解题思路时应迅速同教师进行探讨，或者遇到自己难以解答的问题时，应积极同教师与同学沟通交流，有利于我们学习兴趣的激发，将别人的解题思路吃透，掌握各种学习方法。同时，我们还应常常同同学进行课下交流，这不仅有利于同学之间情谊的增加，而且还有利于我们自身团结协作能力的增强。

“冰冻三尺非一日之寒。”对于我们而言，高中数学学习确实不是很容易，要想学好它实在不容易。然而，生活中挑战重重，由于挑战使得我们的生活更加绚丽多彩。只有我们掌握了有效的学习方法，学好高中数学并不难。高中数学看起来比较外表冷酷，其实实质上比较趣味，它正等着我们去敲门、去探索。