谈高中体育课堂学生主体地位的突显

吴富于

四川省雷波中学 四川凉山 616550

高中生的体育教学，有其自身特点。高中男生的身体发育正处于巅峰时期，且日趋接近成人，其身体素质和运动能力的两极分化较为明显。而高中女生，因其生理的变化，多数已经不愿再参加运动，而且高中生也将步入社会，与社会的联系更紧密。所以高中的体育教育，更应该紧抓课堂常规体育教学目标完成，在课堂上突显学生的主体地位，把培养学生自觉锻炼能力、养成终生锻炼习惯，以及提高环境适应能力作为体育教学的主要任务之一。

一、对体育教学主体性的认识和理解

（一）体育教学主体性的涵义

根据体育教学目标，体育教学主体性包括教师、学生、教材、传播媒介，其中教师是主导者，起主导作用，学生是教学的对象，是学习的主体。在体育教学过程中要突出学生的主体地位，引导学生认识和实践体育，认识和改造自我，追求新目标的能动性。

（二）主体性所表现出来的特征

自主性：在教学中独立自主，主要培养学生独立思考的能力，有自己的观点。

能动性：指学生的自觉性、积极性。

创造性：学生充分发挥智力、体力，创造性的完成任务。

独特性：学生的个性千差万别，因人而异，每个学生都有适合自己的学习方式。

（三）体育教学是师生互动的主体性的活动

体育教学活动过程是一种主体性教育活动，在这个活动过程中，学生在教师的引导下，依据体育教学规律、教学原则和学生生理、心理特点，科学地进行体育学习和锻炼，并在活动中表现出来的能动性、自主性和创造性。其主要特点是在整个教学过程中，教师和学生双方和谐的互动关系达成最佳状态，使体育教学活动达到理想的整体效果。

二、如何在教学中突显学生主体地位

（一）建立良好的师生关系

1．体育教师要善于发现学生身上的闪光点

教师要善于给予全体学生殷切的希望、善意的矫正和中肯的评价。教学中，教师善于观察、分析学生出现的种种状况：为什么这名同学垂头丧气？为什么这一组同学兴致不高？为什么那几位同学站着不动？一句避开正面现象从侧面提出的表扬能极大地鼓舞学生的参与热情。

2．体育教师要成为学生信赖的朋友、得力的助手

作为教师不仅要传授知识，更要成为学生的知心朋友，教会学生探求知识的方法。当学生悉心向体育教师求教时，多一些和他一起的分析、探讨的口气；当学生有困难向体育求助时，多一些热情和帮助；当学生不遵守纪律和出现问题需要你的提醒时，多一些宽容和沟通。

（二）让学生成为课堂的主人

1．要将体育课堂还给学生

我们体育与健康课程最重要的目标就是“健康第一”，在体育课中让学生动起来，才有可能使学生的身体素质得到提高，才有可能发展学生的社会适应能力，加上教师的正确引导，学生掌握了一定的运动技能，活动能力提高了，他们参与活动的热情也提高了，参与活动的自觉性也提高了。

2．让学生有选择的权利

学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的。体育应根据不同学生的兴趣爱好，让学生自由选择参加体育教学的各类活动。

3．让学生有展示的机会

教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。体育课中要为学生提供展示自己的机会，往往在不起眼的一次学生展示中，学生得到了自我满足、展现自己的特长，将来发展成为班级体育骨干。

4．鼓励学生多交流和合作

体育课同其它学科相比，学生应该有更多的交流和合作的机会，我们应该利用这样的优势，给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互协作，共同参与学习活动。

（三）加强教师对学生引导

1．帮助学生“学会学习”

古人也指出“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的主体地位，真正体现学生的主体参与。

2．教师要因材施教

因材施教的本质就是教师要客观承认学生的差异。由于遗传素质和后天条件以及个人努力程度的不同，在学生中存在差异是必然的。在任何人群中体育能力都有好中差之分，在学生群体中也不例外，认识到这一点很重要，它影响着教师对待差异的情感和态度。教师要知道差异是具有两面性的，在这一面是差异，在另一面可能就是特长。

3．鼓励学生的创造性思维

教师决不能用自己的结论或预定答案来束缚学生的思维。要鼓励学生勇于发表自己的见解，不怕学生的一问多答，尊重与众不同的见解，学生在这样一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说，敢于参与教学，从而培养他们的创造性思维，促进学生个性化发展。

在体育课的日常教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，真正把教师的主导作用和学生的主体地位有机的结合在一起，着力于培养学生的自主探索学习，这样，就能发掘学生个体自我潜能，为培养出高素质、高技能的自主、独立的创新人才打下扎实的基础。