浅谈小学英语单词的记忆策略

2018-03-29李彩虹

成功 2018年11期

李彩虹

宣威市阿都乡梨树完小云南宣威 655400

在小学阶段，学生开始接触简单的英语。由于小学生具有好奇心强的特点，在刚开始接触英语学习的时候通常兴趣高涨。但是在教学实践中，很多教师发现，学生学习英语的时间越长，学习兴趣越小，一些学生甚至对英语学习比较厌烦。究其原因，与学生的语言环境有很大关系，这为学生学习英语造成了较大困难，而单词作为英语的重要组成元素，学生对单词掌握不牢固、难以记忆则成为了学习英语过程中最大的困惑之一。没有良好的单词功底，在今后的英语学习中便没有底气，没有信心。为此，教师应当加强对英语单词教学方法的钻研，以提升学生的单词记忆效果作为重要的教学目标。本研究从教学实践出发，对小学英语单词的记忆策略进行了总结探讨，分享如下。

一、进行英语单词的直观教学

如在教学一些实物单词的时候，教师可以将相应的实物带到课堂上让学生通过直观感受，与相应的英语单词一一对应进行学习。如苹果、梨、香蕉等水果，是学生较为熟悉的，学生在看到这些水果的时候，再教学生相应的单词，学生很快便会产生深刻的记忆。另外，教师也可以通过在黑板画简笔画，调动学生的好奇心理，一边画，一边让学生猜猜老师画的是什么，充分调动他们参与课堂学习的积极性。也可以利用多媒体教学手段生动形象、丰富多彩、声情并茂的特点进行教学内容的直观展示，使学生能够身临其境，更好地记忆。

二、创设单词教学情境

进行小学英语单词教学过程中，教师应当尽量避免直接将单词写到黑板上直接教学生进行认读，而是应当创设相应的学习情境，让学生在合适的情境中自然而然的进行单词的学习、掌握。如在教学hospital、station、cinema等地点名词的时候，教师可以在课前事先准备画有相应地点的卡片，并在图下面写上对应的英语单词，让几个学生到讲台前拿着卡片，用英语进行提问：Where should I go when I am sick？从而引导学生说出hospital等单词，并让拿着相应卡片的学生跨前一步。通过这种形式，既活跃了课堂气氛，又提升了学生的记忆效果。

三、TPR教学法

TPR教学法即全身反应教学法，对于一些比较抽象，通过直观教学等手段较难展示的单词，可以通过让学生进行实际参与、运用，使其更好地进行单词理解、记忆。

四、利用绘画帮助学生记忆单词

小学生通常对绘画较感兴趣，很多学生还会时常进行乱涂乱画，教师可以利用学生的这一特点，将其转化成学习英语的优势，让学生通过看单词进行绘画的形式，使他们记忆更多的单词。

五、分组记忆法

让学生记忆单词，应当根据难易程度进行分组，较难记忆的单词可以5-6个为一组，如果单词较为简单，可以8-10个为一组，记完一组再进行下一组的记忆，并在记忆下一组单词前进行之前记忆单词的复习，反复循环。注意每组单词不宜过多，以防造成记忆混乱，影响记忆效果。

六、联想记忆教学法

英语单词记忆中很多都有规律可循，教师在教学新单词的时候，可以联系以前的单词学习基础，运用单词规律，帮助学生进行记忆。例如进行复合词的教学，通常可分解成两个单词，如 blackboard（黑板）—black（黑）+board（木版）,classroom（教室）—class（课）+room（室）等等。此外还有很多近义词、反义词、近音词等，教师都可以联系起来用于英语单词教学中。

七、拆分音节教学法

英语中很多合成单词以及加前缀、后缀的单词，这些单词比较容易寻找记忆规律。而对于一些音节较多，又没有较好的规律可循的，教师可以通过进行拆分音节，将一个单词拆成几个音节进行教学，减轻记忆难度。如dictionary，可以拆分成dic+tion+ary这三个音节，让学生先进行音节的记忆，再连起来记忆，便能够有效防止记忆顺序颠倒，难度降低，提升记忆效果。