对大班幼儿开展主题情景游戏区域活动的实践研究

刘红芬

天津市河西区第五幼儿园 天津 300204

区域活动在主题活动的开展中发挥着极其重要的作用，把幼儿的主题活动与区域游戏相互联系，使幼儿在游戏中掌握主题活动，最大限度地发挥幼儿的自主性和主动性，区域环境中充分体现了主题活动的基本内容。

游戏虽然是一种自愿的活动，但是如果没有适宜的环境，没有成人的启发、引导和支持，就不可能顺利进行，幼儿对幼儿发展所起的作用并不是自然而然的实现的，自然状态下的自发的幼儿游戏很难获得发展的价值。基于这点为幼儿提供游戏环境和创设游戏情景显得尤为重要，为此进行初步的尝试研究。

一、主题游戏环境与活动区的创设

（一）创设主题游戏的环境，让环境与幼儿互动，促进幼儿发展

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要根据教育目标和教育内容的具体要求，以及符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划，要看它是不是便于孩子活动，利于孩子发展，符合孩子的需要。环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专心地投入活动，充满信心地探索问题，这才识创设区域环境应该重视的问题，也是它的价值所在。

1、确定班级色调和形象代言

近日通过和孩子们交谈发现他们对斑马、企鹅、熊猫等动物的颜色黑与白的色彩谈的比较多，我班老师也在为班级色彩的定色而伤脑筋，通过和孩子们的交谈，发现多数孩子对黑与白这种色彩非常感兴趣，我们以决胜的方式最终定出我班开始的色彩以黑白为主基调，由于黑白色比较素、静，考虑到幼儿生活在这样的色彩中对孩子的情绪多少会受到影响，我们老师建议再增添一种色彩，这次我们把主动权交给了孩子，有的孩子说：我最喜欢红色、有的说：我喜欢蓝色，粉色、黄色等，孩子们都说出自己喜欢的颜色，这时在我旁边一直默默无语的鹏鹏小声的说：我觉得绿色好，因为熊猫爱吃竹子，竹子就是绿色的，他的一席话大家都觉得有道理，于是我班的色彩定色最终就确定为黑白绿色，熊猫为班级形象代言。

2、确定游戏主题内容

班级色彩与形象代言经过与孩子们的协商确定下来，接下来创设什么主题内容又摆在老师和孩子的面前，当老师征询小朋友最想玩什么主题的游戏时，小朋友甭提多兴奋啦，小嘴说什么的都有，有的说：我想玩昆虫大世界、建一座恐龙乐园、汽车总动员、蜘蛛侠馆、开超市、食品店等等，听到小朋友这么多的想法，我感到小朋友确实长大了，都有自己的想法，我肯定了小朋友爱动脑筋的做法，于是我们又一次进行商量讨论，结合大班的教学目标有交通工具及汽车标志的认识，我们一起确定了大的主题内容为熊猫汽车体验馆，主题的产生来源于幼儿的需要。

（二）创设主题游戏活动区，更好地发挥幼儿主动学习的愿望

在主题区域活动中，幼儿是处于主动地位的，他们可以根据自己的需求去选择想要的活动场所、活动材料和活动对象，因此活动区活动对于幼儿有着很大的帮助，它可以帮助幼儿认识社会，接触社会。正是因为活动区的这种自由活动性，幼儿可以根据自己的意愿和兴趣去选取适合自己，自己感兴趣的活动进行开展。

1、主题游戏区域的划分

班级大主题确定下来，班级每个小区域都要围绕大主题确定目标，五大领域相互渗透，我们就每个小主题的名称是什么又和孩子们一起协商讨论，结合五大领域目标分别创设了熊猫图书馆、熊猫休闲吧、熊猫创意中心、熊猫设计室、熊猫加工沙龙区域，满足幼儿的需要。

2、主题游戏的材料投放

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料的投放是一项既重要又复杂的工作。重要性体现在材料提供少了，区域活动就无法正常开展；材料的复杂性体现在要保证幼儿有兴趣探究，结合大班幼儿的年龄特点，满足幼儿自主学习的需求，投放大量的低结构材料以及辅助材料与工具，让幼儿有机会按照自己的想法做自己喜欢的事，将近期目标渗透在材料中，促进幼儿经验的自主建构，我们投放了大量的纸盒、纸杯、瓶子、瓶盖、毛线、纸筒、纸盘、扣子及一些装饰辅助材料，染料、刷子、印章、粘贴纸、包装纸等等，只有具有探究性的材料，才能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿的游戏和各种探索活动，才有利于引发、支持与周围环境的积极互动。

3、开展活动，调动幼儿与家长积极参与

带领幼儿搜集喜欢的汽车实物和图片，并将汽车的简介装订成册，组织幼儿做汽车销售员和小小讲解员活动，绘画线描画汽车装饰成吊饰，让幼儿充分感到自己是活动的小主人，结合班级主题游戏区，在环保T台秀活动中，请家长和幼儿共同利用废旧材料制作汽车充实活动区材料，亲子嘉年华汽车创意相框装饰班级环境，使班级活动材料更丰富。

（三）主题游戏活动区的游戏玩法与指导及评价

区域活动中，教师的组织与指导是主要环节，也是主体部分，主要包括幼儿的主动参与和教师的协助参与。教师在这个环节处于主导作用，应放手让幼儿创造性地、主动性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题和解决问题。

1、教师与幼儿共同参与制定规则

我们将规则设定为我们的约定，通过图文并茂的形式呈现，我们约定每个小区域首先先学会协商，然后分工再合作的形式进行游戏，每个区域也有辅助性的图片与照片支持幼儿游戏。

2、整合游戏区域让每个区域的游戏发挥最大价值

怎样让幼儿会玩，掌握玩法，最初我们将实物汽车放在一个固定区域，刚开始选择这个区域的幼儿只会在这个区域玩汽车，对于大班幼儿来说过于简单，没有挑战性，而且这个区域根本没有和其他的区域能够整合起来，于是和孩子们再次商量讨论怎样才能体现大家的约定呢？先协商-再分工-最后合作，大家一致认为，其他区域的小朋友先协商派一名幼儿到这个区域选择要购买的汽车，根据图片上标注的钱数进行购买，这个区域的小朋友就要记录购买汽车的数量和钱数，练习加减计算和统计，这个任务完成后可到其他区域巡视，进行监督其他区域的小朋友是不是按照所购买的汽车完成游戏，幼儿会玩了，玩起来了才能体现区域之间的相互联系，相互整合。

3、教师的参与指导，适时的介入

游戏中观察幼儿，最重要是的耐心和尊重，幼儿对新事物的探索需要时间，幼儿的学习和探究经常出现意想不到的情况，只要没有危险，给幼儿足够的时间和宽容，尊重幼儿的游戏愿望、学习方式、能力和水平。要不断地来回在各个区域间观察和参与游戏，要留意每个孩子的操作能力、交往能力，及时给予鼓励、表扬，真对出现的问题选择适当的时机参与到孩子的活动中去。与孩子一起讨论、探索解决问题，真正体现幼儿为主体、教师为主导的地位。

4、活动区游戏后的评价

总结评价是任何一个活动的重要环节，不可缺少。在过去我们总是在活动后草草收场没有评价，它的目的在于引导幼儿自发、自愿的进行交流、讨论、积极表达情感，共享快乐，共解难题，提升经验，提供充分表现交流学习的机会，同时激发再次活动的愿望。

(1)幼儿自我评价

区域活动的评价是为了总结活动中表现，为下次活动出谋献策，鼓励幼儿自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新。激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应该鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个交流的平台，把自己在活动中所见所闻、感受、体验表达出来。这不仅能增强幼儿的兴趣，让幼儿间有更多的交流机会，不仅提高语言表达能力也让幼儿学会观察别人总结自己，在幼儿自我评价时，通过幼儿间互相评价、自由交流、幼儿也从中看到自己的不足和学习别人的优点，促进幼儿共同进步，提高合作交往意识。

(2)教师整体评价

教师的评价应该是全面的，具体的根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求，针对幼儿出现的问题提出不足，鼓励幼儿大胆发表自己的意见，根据自己的意见加以总结，教师的评价也可以从多方面进行。

首先，从幼儿形为习惯评价，“今天哪组小朋友主动收拾玩具，哪组小朋友活动时声音较小，XX小朋友主动把玩具让给别人等，XX小朋友没有遵守规则，随便到别的区捣乱等。

其次，从幼儿掌握的知识技能上评价，今天玩了什么？学到了什么本领？在活动时你发现了什么，你觉得用什么方法来解决这个问题最好呢等？

再次，从情感体验上评价，你玩什么游戏最高兴，为什么？今天你有什么快乐的事要和小朋友一起分享。

游戏是孩子的主要学习方式，对于大班幼儿来说，又有别于中小班，“尊重幼儿的学习方式，优化教与学的过程”，在对大班开展主题情景游戏区域活动实践研究的过程中，由于我们根据大班幼儿的年龄特点和活动需要，创设了适合幼儿发展的、支持性的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索；注重孩子的学习过程，丰富了孩子在区域游戏中的体验，为幼儿提供充分活动和表达表现的机会和条件，我们发现幼儿在健康、认知、交往、社会情感、艺术、游戏各方面均有了很大的提高。主题情景游戏下的区域活动，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。对于这个主题游戏领域的组织、开展与引导需要我们进一步深入地去研究和探索。